СОДЕРЖАНИЕ

Глава  1.  Развитие  Я-концепции   как   проблемы   подросткового   возраста
                                             1.1. Понятие Я-концепции
1.2. Я-концепция и индивидуальное  развитие  в  соответствии  с  теорией  Э.
Эриксона
1.3. Факторы, влияющие на формирование Я-концепции
1.4. Психологические особенности развития Я-концепции у старших подростков

Глава 2. Развитие позитивной Я-концепции у старших подростков
2.1. Пояснительная записка
2.2. Содержание программы
2.3. Организация и методы исследования  компонентов  Я-концепции  у  старших
подростков
2.4. Оценка эффективности реализации программы тренинга
Выводы
Заключения
Литература
Приложения



                                   ВВЕДЕНИЕ

    Подростковый возраст –  это  самый  трудный  и  самый  сложный  из  всех
детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
     Наиболее  важным  отличительным  признаком   этого   периода   являются
фундаментальные изменения,  происходящие  в  сфере  самосознания  подростка,
которые имеют  кардинальное  значение  для  всего  последующего  развития  и
становления  подростка  как  личности.  Согласно  мнению  Б.  Г.   Ананьева,
сознание, пройдя через многие объекты отношений,  само  становится  объектом
самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его  целостность,
способствует  образованию  и  стабилизации  личности  (Б.Г.  Ананьев,  1980,
стр.89).
      В  подростковом  возрасте  у   молодых   людей   активно   формируется
самосознание,  вырабатывается  собственная  независимая   система   эталонов
самооценивания  и   самоотношения,   всё   более   развиваются   способности
проникновения  в  свой   собственный   мир,   начинается   осознание   своей
особенности    и  неповторимости.  Таким  образом,  постепенно  у  подростка
формируется                        своя                         Я-концепция.

Я-концепция  способствует  дальнейшему,   осознанному   или   неосознанному,
построению  поведения молодого человека. Я-концепция в значительной  степени
определяет социальную адаптацию  личности  подростка,  является  регулятором
его  поведения и деятельности. Как показывают  многочисленные  исследования,
наличие  позитивной  Я-концепции  в  этом  возрасте,  самоуважение  являются
необходимым  условием  положительного  развития  и   социальной   адаптации.
Негативная  Я-концепция  у  подростка,  снижение  самоуважения,   возникнув,
иногда приводят к социальной дезадаптации (Х.Ремшмидт, 1994, с.212).
Исходя из вышесказанного,  мы  пришли  к  выводу,  что  работа  по  развитию
позитивной  Я-концепции  является  актуальной  именно  на  этой   возрастной
ступени.
          Цель  исследования  –  создать  условия,  способствующие  развитию
позитивной Я-концепции.
     Объект нашего исследования – Я-концепция старших подростков.
       Предмет   исследования   –   структурные    компоненты    Я-концепции
(когнитивный, аффективный, поведенческий).
      Гипотеза  нашего  исследования:  если  в  тренинге  личностного  роста
создать определённые психологические условия, то  это  будет  способствовать
развитию у подростков позитивной Я-концепции.
     Задачи исследования:
     -  изучение  и  анализ  психолого-педагогической  литературы  по  теме
       исследования;
     - изучение особенностей структурных компонентов Я-концепции;
     -  создание  в  тренинге  личностного  роста  условий,  способствующих
       развитию позитивной Я-концепции у старших подростков;
    -    создание программы тренинга личностного роста;
     - апробация программы  и оценка эффективности проведённой  тренинговой
       работы.
     Экспериментальная работа проводилась на базе  Кодинской  средней  школы
№4 с подростками в возрасте 14 – 15 лет. Экспериментальная  группа  состояла
из шести человек.
Работа проводилась в три этапа:
1 этап (март-апрель  2002  г.)  –  подбор  методик,  организация  первичного
психодиагностического   обследования,   изучение    литературы    по    теме
исследования;
2 этап (апрель 2002 г.) – реализация развивающей тренинговой программы;
3 этап (май 2002 г.) – повторная диагностика, обработка и анализ  полученных
результатов.
В работе были использованы следующие методики:
   1. Тест – опросник «Шкала самоуважения Розенберга».
   2. Шкала Шварцландера «Уровень притязаний».
   3. «Тест двадцати утверждений на самоотношение», разработанный М.Куном  и
      Т. Мак-Портлендом, модифицированный А. М. Прихожан.
   4. Метод самоотчёта.
     Методологической основой нашего исследования являются работы Р.  Бернса
о  структурных  компонентах  Я-концепции  и   факторах,   влияющих   на   её
формирование; концепция  психологического  развития  личности  Э.  Эриксона,
работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А.  А.  Реана  о
психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.
     В работе мы использовали следующие методы:
     - метод анализа литературы по теме исследования;
     - методы психодиагностики  (наблюдение,  анкетирование,  тестирование,
       метод самоотчёта);
     - формирующий эксперимент;
     - методы математической обработки данных.
     Дипломная работа состоит из введения, двух глав,  выводов,  заключения,
библиографического списка (           наименований),  приложения.  В  работе
содержится   5  таблиц,   2   рисунка.   Общий   объём   работы   составляет

Разместил: Гость Прочитано: 9831