Вашему вниманию я бы хотела представить исследовательское задание. Тема
работы: « Сравнительная оценка коммуникативных и организаторских
склонностей лидеров классного коллектива».
В исследовательском задании были поставлены следующие цели:
     1) Выявить структуру межличностных отношений в классе.
     2) Дать сравнительную характеристику коммуникативных и организаторских
склонностей лидеров класса и его остальных членов.
На основе целей были определены следующие задачи:
   1) Изучение литературы, затрагивающие проблемы лидерства отечественных и
      западных авторов.
   2) Выявление лидеров класса.
   3) Подготовить методику для определения коммуникативных и организаторских
      склонностей.
   4) Провести исследование, проанализировать полученные результаты и
      сделать выводы.
   В ходе исследовательского задания были использованы следующие методики:
   - наблюдение
   - беседа
   - анкета Б.А. Федоришина для определения коммуникативных и
   организаторских склонностей (КОС)



   «Лидерство начинается тогда, когда начинаемся мы». Эта цитата Ф.Кардэлла,
   известного американского психолога, подтверждает положение о том, что
   понятия «лидерство» и «коллектив»  тесно взаимосвязаны друг с другом. В
   любой группе выделяются свои лидеры и группа немыслима без лидера. На мой
   взгляд, проблема лидерства интересна и актуальна, т.к. она встречается
   практически в каждом школьном коллективе.
   Интерес к лидерству возник ещё в глубокой древности. Феномен лидерства на
   протяжении веков волновал сознание многих исследователей.
    Кто же такой лидер?
      Помимо воли администрации  в  каждом  коллективе  складываются  малые
неформальные группы из трех - семи человек.
    Важнейшим признаком неформальной группы является  наличие  общей  цели,
которая, во-первых, не всегда  осознается  членами  группы  и  во-вторых  не
обязательно  связана  с  решением  производственных  задач.  Потребность   в
общении может возникнуть в связи с совместной учебой,  общим  хобби  и  т.д.
цели малой группы могут быть позитивными, т.е.  способствовать  сплоченности
коллектива, нейтральными либо негативными.
    Потребность  в   целеполагании,   формулировке   цели   и   организации
деятельности по ее достижению приводит к  появлению  лидеров.  Этот  феномен
просматривается во  всех  неформальных  группах,  насчитывающих  более  трех
человек.
    Любой  неформальный  лидер  обладает  личностным  притяжением,  которое
проявляется в разной форме. Выделяют  три  типа  лидеров:  вожак,  лидер  (в
узком смысле слова) и ситуативный лидер.
    Вожак – самый авторитетный член группы,  обладающий  даром  внушения  и
убеждения. На других членов группы он влияет словом, жестом, взглядом.  Так,
иследователь Р. Стогдилл предложил следующий перечень  качеств  руководителя
– вожака:
    1) физические качества – активный, энергичный, здоровый, сильный;
    2)  личностные  качества  –  приспособляемость,  увереность   в   себе,
       авторитетность, стремление к успеху;
    3) интеллектуальные качества  –  ум,  умение  принять  нужное  решение,
       интуиция, творческое начало;
    4)  способности  –  контактность,  легкость  в  общении,   тактичность,
       дипломатичность.
    Лидер гараздо менее  авторитетен,  чем  вожак.  Наряду  с  внушением  и
убеждением  ему  часто  приходится  побуждать  к  действию  личным  примером
(“делай, как я”). Как  правило,  его  влиянием  распространяется  только  на
часть членов неформальной группы.
    Ситуативный лидер обладает личностными  качествами,  имеющими  значение
только в  какой-то  вполне  конкретной  ситуации:  торжественное  событие  в
коллективе, спортивное мероприятие, турпоход и т.д.
    Лидеры есть в любом коллективе и заслуживают особого внимания, так  как
именно они активно влияют на морально-психологический климат  в  коллективе.
Среди  неформальных   лидеров   можна   выделить   деловых,   эмоциональных,
авторитарных,  демократичных  и,  наконец,  самое   важное,   позитивных   и
негативных лидеров.
Лидер — это как бы зеркало группы, лидер появляется в данной конкретной
группе, какова группа — таков и лидер. Человек, который является лидером в
одной группе, совсем не обязательно станет вновь лидером в другой группе
(группа другая, другие ценности, другие ожидания и требования к лидеру).
        С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:
   -  бытовой тип лидерства (в школьных, студенческих группах, досуговых
   объединениях, в семье);
   -  социальный тип лидерства (на производстве, в профсоюзном движении, в
   различных обществах: спортивных, творческих и т. д.);
   -  политический тип лидерства (государственные, общественные деятели).
      Существует несомненная связь между судьбой лидера бытового, лидера
   социального и лидера политического. Первый всегда имеет возможность
   выдвинуться в лидеры другого типа.
      Лидерство — один  из  способов  дифференциации  группы  в  результате
деятельности, общения и взаимодействия ее членов.  Возникнув  как  результат
общения и взаимодействия индивидов в составе  группы,  лидерство  становится
сложным  социально-психологическим  феноменом,   в   котором,   определенным
образом, фокусируются  и  проявляются  важнейшие  характеристики  группового
развития,   имеющие   не   только    психологическую    или    эмоционально-
психологическую, но в  первую  очередь  социальную  и  классовую  природу  и
сущность. Попытки  вывести  лидерство  из  чисто  психологических  отношений
между членами малых групп и противопоставить его руководству  как  процессу,
имеющему исключительно социальную и  политическую  природу,  характерны  для
современной американской социальной психологии, которая рассматривает  малые
группы в основном в качестве эмоционально-психологической общности людей.
    Каждый член группы в соответствии  со  своими  деловыми  и  личностными
качествами,  вкладом   в   общее   дело,   развитостью   чувства   долга   и
ответственности,  благодаря  признанию  группой  его  заслуг  и  способности
оказывать влияние на окружающих занимает определенное  положение  в  системе

Разместил: Гость Прочитано: 5221