Наш опрос

Какой раздел сайта Вас интересует?

Медицинские новости
Консультации врачей
Справочник болезней
Беременность и роды
Медучреждения (адреса и отзывы)
Истории болезни
Рефераты
Шпаргалки
Тесты
Другое


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 447
Комментарии: 0

Главная  Лучшие    Популярные   Список  
Социально-психологические условия эфективности рекламы в открытом образовании
Психология

Селезнева Алла Владимировна
  Тема: «Социально-психологические условия эффективности рекламы в открытом
                                образовании»

                                 АВТОРЕФЕРАТ



                         ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


    Актуальность  темы  исследования  может  рассматриваться  в   контексте
происходящей во  второй  половине  XX  –  начале  XXI  веков  информатизации
общества.  При  этом  масштабы  информатизации  столь  велики,  что   многие
зарубежные и отечественные  философы,  педагоги,  социологи  и  психологи  в
последние годы говорят даже о наступающей «эре информационной  цивилизации»,
«полномасштабном  информационном  обществе»  и  т.д.  (Ж.Н.  Зайцева,   Г.А.
Краснова, М.Н. Певзнер, А.И. Пирогов, В.П. Тихомиров, H.F. Spinner и др).
    Существенное влияние на развитие информатизации образования, а, значит,
и открытого  образования,  оказала  сложившаяся  и  получившая  в  последнее
десятилетие   широкое   распространение   дистанционная   форма    получения
образования.  При  этом  новый  взрывной  импульс   дистанционное   обучение
получило с появлением  уникального  приложения  сети  Интернет  –  Всемирной
паутины (Word Wide Web – WWW). Использование  сетевых  технологий  открывает
новые  возможности,  которые   в   перспективе   позволят   создать   единое
образовательное пространство, охватывающее все существующие формы  получения
образования. Именно такая форма получения образования и  называется  сегодня
открытой или открытым образованием.
    Современное понимание открытого образования связано,  прежде  всего,  с
теми возможностями, которое оно предоставляет населению:
    -бесконкурсное поступление в вузы;
    -свобода в выборе места, времени и темпов обучения;
    -выбор индивидуальной траектории обучения.
    Важной характеристикой системы открытого образования является  то,  что
оно рассматривается сегодня скорее как процесс, чем  как  продукт.  Открытое
образование должно быть обращено как в настоящее, так и  в  будущее,  должно
обеспечивать доступ к любым функциональным  улучшениям,  которые  невозможно
предвидеть. При этом  нужно  отметить,  что  антонимом  к  слову  «открытый»
является «закрытый»,  а  отнюдь  не  «частный».  Частные  учебные  заведения
вступают в  конфликт  с  целями  открытого  образования,  только  когда  они
являются закрытыми, то есть,  когда  они  перекрывают  дорогу  интеграции  и
переносимости.
        Проблемы  открытого  образования,  его  социальных,  философских  и
педагогических аспектов в  последние  годы  изучались  рядом  авторов  (И.А.
Алексашенкова, А.П. Владиславлев, Б.С.  Гершунский,  Ю.М.  Долгоруков,  Ю.Л.
Доражне, Ж.Н. Зайцева, В.Г. Кинелев,  Г.А.  Краснова,  А.И.  Наймушин,  Е.С.
Полат, В.И. Солдаткин и др.). В трудах этих  и  других   ученых  разработаны
основные методологические идеи  открытого  образования  (идея  деятельности,
идея системности, идея отражения как всеобщего свойства материи).  При  этом
подчеркивается,  что  открытое   образование   есть   продолжение   процесса
формирования  личности,  уже  имеющей  определенное  базовое  образование  и
полноправно включенной в систему общественных отношений.
    Вместе с тем, данная проблема явно недостаточно изучена в психологии. В
частности, практически неизвестны  научные  труды,  посвященные  определению
комплекса  социально-психологических  условий  эффективной  деятельности   в
системе открытого образования. Между тем,  знание  этих  условий  необходимо
для  практической  деятельности  по  формированию  у  граждан,  особенно   у
подростков и молодежи, позитивных установок  и  стереотипов,  способствующих
скорейшей интеграции России в мировое образовательное пространство.
    Отмеченное противоречие определило проблему настоящего  исследования  и
позволило нам  сформулировать  его  цель,  которая  заключается  в  изучении
особенностей отношений испытуемых к рекламе услуг открытого образования.
    Объектом   исследования  явились  субъекты  восприятия  рекламы   услуг
открытого образования  (студенты, абитуриенты и их родители).
    Предметом исследования стали особенности отношений испытуемых к рекламе
услуг открытого образования.
    Гипотезой исследования является  предположение  о  том,  что  условиями
эффективности  рекламы  услуг  открытого  образования  являются  особенности
отношений испытуемых к  данной  рекламе.  Особенности  отношений  к  рекламе
заключаются в  том,  что  абитуриенты  –  как  наиболее  заинтересованные  в
предлагаемых услугах лица – оценивают рекламируемые  услуги  на  когнитивном
уровне, в то время как лица,  менее  заинтересованные  в  услугах  открытого
образования, - студенты и родители абитуриентов – реагируют  на  рекламу  на
уровне эмоциональных отношений.
    В ходе исследования решались следующие задачи:
     1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению  рекламы
        в психологической науке.
     2. Подвергнуть анализу  позиции  отечественных  и  зарубежных  ученых,
        изучавших психологические механизмы рекламного воздействия.
     3.  Провести  теоретический  анализ  подходов  к  пониманию  открытого
        образования  с  определением  основной  проблематики   по   данному
        вопросу.
     4.  Изучить   социально-психологические   составляющие   эффективности
        рекламы услуг дистанционного образования.
     5. Исследовать когнитивные составляющие рекламы  услуг  дистанционного
        образования, способствующие ее эффективности.
    Теоретико-методологической      основой      исследования      являются
общепсихологические идеи о человеке как субъекте  деятельности  и  отношений
(Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н.  Леонтьев,  А.Р.  Лурия,
В.Н.   Мясищев,   С.Л.   Рубинштейн);    социально-психологические    теории
воздействия  (Г.М.   Андреева   и   др,);   представления   о   сущности   и
закономерностях рекламной деятельности (И.Ю.  Александрова,  Е.Н.  Богданов,
В.Н. Волбдеева, Ю.Ю. Гребенкин, В.Г. Зазыкин, Е.А. Петрова, А.Н. Орехов).
    В процессе  исследования  использовался  комплекс  взаимопроверяющих  и
взаимодополняющих методов:
       1.  Теоретические  методы:  анализ  философской   и   психологической
          литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный
          анализ;
       2. Эмпирические методы: контент-анализ, анкетирование,  тестирование,

Дополнительно по данной категории

25.07.2010 - Эмоции и язык
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции в жизни человека
26.04.2010 - Эмоции и способы управления ими
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции: функции и особенности их проявления
26.04.2010 - Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

Кабинет пользователя

Здравствуйте,
Гость
Регистрация или входРегистрация или вход
Забыли пароль?Забыли пароль?

Ник:
Пароль:
Код:Секретный код
Повторить:

Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100


The release is prepared by Med4Net.ru