Тема 1: Предмет и задачи психологии и педагогики.
                 Методы психо-педагогического  исследования.
Психология  (от  греч.  psyche  –  душа,  logos  –   учение)   —   наука   о
закономерностях  функционирования  и   развития   психики,   основанная   на
представленности  в  самонаблюдении  особых  переживаний,  не  относимых   к
внешнему миру.
Психика (от греч. psychikos – душевный)  —  форма  взаимодействия  животного
организма  с  окружающей  средой,  опосредствованная   активным   отражением
признаков объективной реальности. Активность  отражения  проявляется  прежде
всего в поиске и опробовании будущих действий в плане идеальных образов.
Педагогическая психология —  отрасль  психологии,  изучающая  закономерности
процесса  присвоения  индивидом  социального  опыта  в  условиях  специально
организованного обучения.
Парапсихология  (от  греч.  para  –  возле,  около)  —  научная  дисциплина,
изучающая взаимодействия человека с окружающим  миром,  не  вписывающиеся  в
общепринятую картину мира.
Психогенетика  —  раздел  психологии,   использующий   данные   генетики   и
генеалогический  метод.  Предметом  психогенетики  является   взаимодействие
наследственности  и  среды  в  формировании  межиндивидуальной  вариантности
психологических  свойств  человека  (когнитивных  и  двигательных   функций,
темперамента).  В   последние   годы   активно   развиваются   две   отрасли
психогенетики: генетическая психофизиология,  исследующая  наследственные  и
средовые  детерминанты  биоэлектрической  активности   мозга,   и   генетика
индивидуального  развития.  Основными   методами   психогенетики   являются:
популяционный, генеалогический, метод  приемных  детей  и  метод  близнецов.
Полученные в психогенетике данные говорят в пользу того, что  индивидуальные
особенности психики определяются наследственностью в значительной степени.
Психосемантика (от греч. semantikos –  обозначающий)  —  раздел  психологии,
изучающая развитие и функционирование системы  значений  индивида.  Основные
проблемы, которые  здесь  ставятся,  следующие:  исследование  существования
значений  в  индивидуальном  сознании  в  виде  образов,  знаков,  символов,
символических  действий,  влияния  на  них  эмоциональных  и   мотивационных
факторов. Основным методом психосемантики является  построение  субъективных
семантических пространств.
Психофизика  —  раздел  психологии,  основанный  Г.  Фехнером,   посвященный
измерениям ощущений  в  зависимости  от  величин  физических  раздражителей.
Выделяют два раздела психофизики:  измерение  сенсорной  чувствительности  и
исследование психофизических функциях.
Психотехника  —  ранний  этап  развития  психологии   труда   и   инженерной
психологии, главной  проблемой  которого  была  научная  организация  труда.
Основные  положения  психотехники  были  впервые  сформулированы  в  работах
В.“Штерна (1903) и Г.“Мюнстерберга (1910).  В  России  была  связана  прежде
всего с именем И.Н.“Шпильрейна; наиболее широкое распространение получила  в
20–30“гг.  После  постановления  „О  педологических  извращениях  в  системе
наркомпросов“, в котором была осуждена практика  использования  тестов,  все
психотехнические учреждения СССР были ликвидированы.
Проекция (от лат. projectio – бросание вперед) —  психологический  механизм,
впервые   рассмотренный   З.   Фрейдом,   работа    которого    обеспечивает
эмоциональное разрешение за  счет  бессознательного  приписывания  субъектом
его собственных мыслей, переживаний, вытесненных мотивов  и  черт  характера
самого индивида другим людям. Эффект проекции  лежит  в  основе  проективных
психодиагностических методик.
Развитие  восприятия  —  процесс   качественного   видоизменения   процессов
восприятия по мере роста организма и накопления индивидуального  опыта.  Для
человека  характерно,  что  наиболее   существенные   изменения   восприятия
происходят в первые годы  жизни  ребенка.  При  этом  решающую  роль  играет
усвоение выработанных обществом сенсорных эталонов  и  приемов  обследования
раздражителей.  Уже  до  достижения  полугодовалого  возраста   в   условиях
взаимодействия со взрослыми, возникают активные поисковые действия:  ребенок
смотрит, чтобы видеть,  схватывает  и  ощупывает  предметы  рукой.  На  этой
основе  образуются  интерсенсорные  связи  между   различными   рецепторными
системами (зрительной, слуховой, осязательной).  Так  ребенок  становится  в
состоянии  воспринимать  сложные  комплексные   раздражители,   узнавать   и
дифференцировать их. В возрасте 6–12  месяцев  происходит  быстрое  развитие
двигательной  системы,  и  в   качестве   ведущей   деятельности   выступают
предметные действия и манипуляции,  что  требует  константности  восприятия.
При этом основным способом восприятия становятся  воспроизводящие  движения,
моделирующие особенности  воспринимаемых  объектов.  В  дальнейшем  развитие
восприятия происходит в самой  тесной  связи  с  развитием  различных  видов
деятельности детей (игровой,  изобразительной,  конструктивной  и  элементов
трудовой  и  учебной).  После   достижения   четырехлетнего   возраста   оно
приобретает относительную самостоятельность.
Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое  направление,
начало которого было положено публикацией в  1913  г.  статьи  американского
психолога Дж. Уотсона „Психология с точки зрения бихевиориста“.  В  качестве
предмета психологии  в  нем  фигурирует  не  субъективный  мир  человека,  а
объективно фиксируемые  характеристики  поведения,  вызываемого  какими–либо
внешними воздействиями.  При  этом  в  качестве  единицы  анализа  поведения
постулируется связь  стимула  (S)  и  ответной  реакции  (R).  Все  ответные
реакции  можно  разделить  на  наследственные   (рефлексы,   физиологические
реакции и элементарные „эмоции“) и приобретенные (привычки, мышление,  речь,
сложные эмоции, социальное поведение),  которые  образуются  при  связывании
(обусловливании)   наследственных    реакций,    запускаемых    безусловными
стимулами, с новыми (условными)  стимулами.  В  частности,  в  исследованиях
Уотсона показано, что,  если  сочетать  безусловные  стимулы,  вызывающие  у
младенца  эмоцию  страха   (резкий   звук,   потеря   опоры),   с   другими,
первоначально  нейтральными  (например,  показ  белого  кролика),  то  через
некоторое время реакция страха может  вызваться  уже  одним  только  показом
кролика.  Но  в  дальнейшем   было   показано,   что   само   обусловливание
представляет  собой  достаточно  сложный  процесс,  имеющий  психологическое
содержание.  Постепенно  возникли  изменения   в   концептуальном   аппарате
бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в  необихевиоризм.
В  схеме  S  –  R  появились  „промежуточные   переменные“   (образ,   цель,
потребность). Другим  вариантом  ревизии  классического  бихевиоризма  стала
концепция оперантного бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30–х гг.  XX
в., где было модифицировано понятие реакции.  В  целом,  бихевиоризм  оказал
большое  влияние  на  развитие   психотерапии,   методы   программированного
обучения.
Когнитивная психология — направление в психологии, возникшее в  начале  60–х

Разместил: Гость Прочитано: 3000