РОЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В ЭФФЕКТИВНОСТИ
                              ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



       План



       Введение                                                           3


  1. Субъектные свойства педагога.                                       4
      1.1.Общепедагогический подход.                                4
          1.2.Структурное представление субъектных свойств педагога.      4

  2. Функции педагога.                                              6

  3. Субъектная структура педагога.                                 8
      1. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога.    8
        2. Способности в структуре субъекта педагогической
     деятельности.                                                  8
     3.3.Личностные качества в структуре субъекта
     педагогической деятельности.                                   10

  4.Мастерство педагога.                                            13

  Заключение                                                        15

  Список использованной литературы                                  16



       Введение.

       Профессия Учителя,  Педагога,  как  и  профессия  врача,  -  одна  из
древнейших.  В   ней   аккумулирован   тысячелетний   опыт   преемственности
поколений.  Педагог  –  это  связующее  звено  между  поколениями,  носитель
общественно-исторического опыта. Общественно-культурная целостность  народа,
цивилизация в целом, преемственность поколений во многом  обусловлены  ролью
Школы – Учителя. В  меняющемся  мире  профессий,  общее  количество  которых
насчитывает несколько десятков тысяч, профессия Учителя (Педагога)  остаётся
неизменной,  хотя   её   содержание,   условия   труда,   количественный   и
качественный состав меняются.
       Выступая  как  индивидуальный  субъект  педагогической  деятельности,
педагог в то же время представляет собой  общественный  субъект  –  носитель
общественных знаний и ценностей. В силу этого  в  субъектной  характеристике
педагога  всегда  соединяются  аксиологическая  (ценностная)  и  когнитивная
(знаниевая)  плоскости.  При  этом  вторая   включает   также   два   плана:
общекультурные и предметно-профессиональные знания.  Являясь  индивидуальным
субъектом, педагог всегда представляет собой личность во  всём  многообразии
индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств.



1. Субъектные свойства преподавателя.

1.1.Общепедагогический подход.

       Ещё  в  начале  ХХ  века  П.Ф.Каптерев  определил  основные  свойства
педагога: «научная подготовка учителя» и «личный учительский талант».
       «Первое свойство заключается в степени знания учителем преподаваемого
предмета,  в  степени  научной  подготовки  по  данной   специальности,   по
родственным предметам,  в  широком  образовании;  потом  –  в  знакомстве  с
методологией  предмета,  общими  дидактическими  принципами  и,  наконец,  в
знании свойств детской натуры, с  которой  учителю  приходится  иметь  дело»
(Каптерев  П.Ф.).  Второе  включает  педагогический   такт,   педагогическую
самостоятельность и педагогическое искусство.
       Наряду со специальными учительскими свойствами, которые были отнесены
к «умственным», П.Ф.Каптерев отметил и необходимые  личностные  нравственно-
волевые  свойства  учителя,  к  которым  были   отнесены   беспристрастность
(объективность),  внимательность,  чуткость,  добросовестность,   стойкость,
выдержка, справедливость, подлинная любовь к детям.


                              СВОЙСТВА УЧИТЕЛЯ



                                                                 Специальные
                                    Личностные



Объективные                                                     Субъективные
                      (нравственно-
(научная        подготовка                       (личный         учительский
             волевые качества)
учителя)                                      талант)


       1.2. Структурное представление субъектных свойств педагога.

       В  настоящее  время  в  отечественной  педагогической  психологии   в
исследованиях   Н.В.Кузьминой,    В.Н.Кан-Калика,    Л.М.Митиной    проблема
субъективных свойств  педагога,  определяющих  эффективность  педагогической
деятельности,    стала    предметом    специального     теоретического     и
экспериментального изучения.
       По  Н.В.Кузьминой,  структура  субъектных  факторов   включает:   тип

Разместил: Гость Прочитано: 3695