Развитие психики в подростковом возрасте
Введение.
Подростковый возраст называют переходным. Психологическое состояния
подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами этого
возраста: психофизиологическим – половым созреванием, и всё, что с ним
связано, и социальным – конец детства. Вступление в мир взрослых.
Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и
физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения,
неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные
изменения.
Второй момент – окончание детства и переход в мир взрослых связан с
развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышления в
рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние подростка в психике.
Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка. Рассудочная
т.е формальная жесткая логика овладает умом подростка. Именно так: не он
овладает этой логикой, но она возникает в его сознании как некая
принудительная сила. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и
оценки: истина или ложь, да или нет. И это создает в сознании подростка
определенную тенденцию к максимализму, заставляет его жертвовать дружбой,
становится в антонагонистические отношения с близкими людьми, поскольку
многообразие и противоречивость реальности и человеческих отношений не
укладывается в рамки рассудочной логики, а он готов отвергнуть всё что
не соответствует этой логике, так как именно она господствующая сила в его
сознании, критерий его суждений и оценок.
Но, будучи по типу логики мышления равным взрослому, по жизненному
опыту и содержанию сознания подросток остается еще ребенком. Протестуя
против лжи, лицемерия и господства над ним мира взрослых, он в то же время
нуждается в душевной теплоте, ласке понимании, одобрении прощении взрослых.
Отвергая авторитеты, подросток нуждается в авторитете. В таком взрослом,
которому он мог бы полностью доверять. Появляется тенденция обособлению и
от мира детства и от мира взрослых к созданию своего собственного мира
сверстников, внутренне одинаковых друг другу.
Главным противоречием подросткового возраста можно считать
противоречие между рассудочной формой возникновения в сознание подростка
рефлексии, ставшей для него ведущей формой сознательного отношения к миру,
и неличным миром взрослых, не укладывающейся в рамки рассудочности, и в то
же время провозглашающим рассудочность (сознательность») своего бытия.
Актуальность этой темы в том, что почти каждый подросток, во время
переходного возраста сталкивается с особыми трудностями, пытается найти
себя. Переходный возраст – самый короткий период жизни, но очень важный. И
важно без особых травм пережить его.
В своем реферате я хочу рассмотреть не только развитие психики в
подростковом возрасте, но и проблемы которые могут коснуться подростка в
этот достаточно трудный период: «Социально-психологические особенности
подростков, как причина нарушения поведения», «Познавательные процессы»,
«Формирование личности».
Глава I пункт 1
Социально – психологические особенности подросткового возраста как
причина нарушения поведения
Психологические особенности подросткового возраста, когда они резко
выражены, получили свое название “подросткового комплекса» , а
обусловленные ими нарушения поведения – «пубертатного криза»
Подростковый комплекс включает перепады настроения от безудержного
веселья к унынию и обратно без достаточных причин, а также ряд других
полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к оценке
посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней
самодостаточностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих.
Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная
застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими
– с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правила и
распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а
чувственное фантазирование – с сухими мудрствованием.
В современной западной психиатрической и психологической литературе широкое
распространение получила концепция E.Erikson(1968) о « кризисе
идентичности» как о главной особенности подросткового периода. Под
«идентичностью» подразумевается определение себя как личности, как
индивидуальности. Формирование идентичности рассматривается с
психоаналитических позиций как результат «распада детского Я» и
необходимости синтеза нового «взрослого Я», образования « сверх - Я» и т.п.
Самой идентичности, процессу познания самого себя придаётся самодовлеющее
значение. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды,
рассматривается как первоисточник всех трудностей и всех нарушений
поведения у подростков. По мнению G.Nissen
(1971), пубертатный криз слагается не только из кризиса идентичности,
также из «кризиса авторитета» и «сексуального кризиса». Кризис авторитета
выводит как следствие «эдипова комплекса», как «протест против отца».
Слабая роль отца в современной семье или его отсутствие в неполных семьях
ведёт к распространению этого протеста на все авторитеты мира взрослых.
Крайним проявлением этого кризиса являются побеги из дому и бродяжничество.
С кризисом идентичности связываются склонность к психогенным депрессия и
суицидальному поведению, а также эпизоды дереализации и деперсонализации.
С нашей точки зрения, суть подросткового комплекса составляют свойственные
этому возрасту определенные психологические особенности, поведенческие
реакции на воздействия окружающей социальной среды. Кризис сексуальности
объясняется по З. Фрейду сменой эрогенных зон с анальной на генитальную.
Реакция эмансипации
Эта реакция проявляется стремлением высвободиться из-под опеки,
контроля, покровительства старших- родных, учителей, воспитателей,
наставников, старшего поколения вообще. Реакция может распространяться на
установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и
Разместил: Гость Прочитано: 2810 | | |
|