Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятель
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского
Курсовая работа
на тему: “Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста
с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)”.
Исполнитель:
студентка
заочного
отделения, 835 группы
Комиссарова Светлана
Александровна
Научный руководитель:
к.
п. н., ст. преподаватель
Завёрткина
Любовь
Васильевна
Ярославль 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
3-6
Глава I Особенности высшей нервной деятельности
и психических процессов у детей школьного
возраста с нарушением познавательной деятельности
1. Особенности высшей нервной деятельности у детей 7-8
школьного возраста с дебильностью
2. Характеристика ощущения, восприятия и памяти у 9-13
школьников с нарушением познавательной деятельности
3. Развитие мышления и речи у детей школьного 14-18
возраста с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)
4. Особенности эмоционально – волевой сферы у детей 19-22
школьного возраста с дебильностью
Глава II Педагогические возможности обучения и
воспитания детей школьного возраста с дебильностью
1. Основные подходы к проблеме обучения и воспитания 23-26
детей с дебильностью в России и за рубежом
2. Структура и содержание обучения в специальных 26-31
школах VIII вида
3. Особенности воспитания детей школьного 31-35
возраста с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)
Выводы
36-39
Библиографический список
40-44
Приложение
45-58
Введение
В результате прогресса науки вообще, медицины, педагогики и психологии
в частности, к началу XXI века накоплен огромный опыт диагностики и лечения
различных форм умственной отсталости, социальной реабилитации детей и
взрослых с нарушением интеллекта. Наиболее важное условие реабилитации
умственно отсталых детей — раннее выявление, своевременное и поэтапное
оказание лечебной и коррекционно-педагогической помощи, которая
осуществляется сетью специальных учреждений. Необходимость раннего
выявления и диагностики нарушений познавательной деятельности, комплексного
психолого – медико - педагогического воздействия на детей с нарушениями
интеллекта делает важным знание особенностей их физического и психического
развития широким кругом специалистов.
Школьный возраст – это возраст, когда даже не выявленная ранее
умственная отсталость становится очевидной. Поэтому знание психолого-
педагогической характеристики детей школьного возраста с нарушением
интеллекта необходимо представителям всех медицинских и педагогических
специальностей, имеющих дело со школьниками.
Интересны эпидемиологические исследования. В последние годы динамика
распространенности умственной отсталости во многих странах мира
характеризуется тенденцией к увеличению, особенно её легких форм, что так
же говорит об актуальности выбранной нами проблемы. В показателях
распространенности умственной отсталости в разных странах и даже в
отдельных районах одной и той же страны отмечаются значительные колебания.
Так, например, частота умственной отсталости в экономически развитых
странах (Япония, США, Франция, Германия, Италия и др.) составляет 3 %, в
экономически неразвитых странах (Латинская Америка, азиатские страны и пр.)
составляет 15%, в России – 1% населения независимо от возраста. Причинами
таких различий считают: степень выявляемости больных, разные критерии
диагностики умственной отсталости, а также особенности культуры того или
иного общества и вытекающие из них системы обучения и воспитания, не только
Разместил: Гость Прочитано: 11642 | | |
|