г.Пятигорск, 2000.                             Барчуков Евгений


    Роль психологической службы в развитии мотивационной сферы студента.


      I. Актуальность этой проблемы очень значима. Целью нашего исследования
был анализ и изучение мотивационной сферы студентов в период обучения.
      Переход от старшего школьного возраста к студенческому  сопровождается
противоречиями  и  ломкой  привычных  жизненных  представлений.   Необходимо
учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у  студентов  различных
курсов, факультетов и специальностей.
      В первую  очередь  наш  интерес  определяется  тем,  что  формирование
мотивации и ценностных  ориентаций  является  неотъемлемой  частью  развития
личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают  новые
мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а  на  их
основе перестраиваются и качества личности, характерные для  предшествующего
периода. Таким  образом,  мотивы,  присущие  данному  возрасту  выступают  в
качестве личностнообразующей системы и  связаны  с  развитием  самосознания,
осознания положения собственного “Я” в системе общественных  отношений.  Как
ценностные ориентации,  так  и  мотивы  относятся  к  важнейшим  компонентам
структуры личности, по степени  сформированности  которых  можно  судить  об
уровне сформированности личности.
    . В студенческом  возрасте  происходит  преобразование  мотивации,  всей
      системы  ценностных  ориентаций,  с  одной   стороны   и   интенсивное
      формирование специальных способностей с другой.
    .  Для  студенческого  возраста  характерно  стремление  к   социальному
      сближению, поиск смысла жизни, построение  жизненных  планов,  которые
      определяются  объективными  условиями   и   ценностными   ориентациями
      личности. Проявляется ярко выраженное стремление к  получению  высшего
      образования,  интересной  работы.  Усиливается  установка  на  хорошие
      жизненные условия и материальную обеспеченность.
    . В период студенчества отмечается  общая  направленность  студентов  на
      свое будущее, и все настоящее выступает для  них  в  сете  этой  новой
      направленности их личности. У них формируется собственное нравственное
      мировоззрение, моральное «Я», которое предполагает наличие  устойчивой
      системы  убеждений,  не  зависимых  от  внешних  условий  и   давлений
      окружающих.
    . Эффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана  с  тем,
      насколько высока мотивация овладения будущей профессией у студентов.
    . В студенческом возрасте важнейшим условием развития личности  является
      общение. Общение на данном этапе развития  личности  является  ведущим
      видом  деятельности  наряду  с  учебной   деятельностью.   В   общении
      происходят основные новообразования.

      II. Исследование проводилось  на  базе  Пятигорского  государственного
лингвистического  университета.  Были  исследованы  студенты   I-го   курса,
факультета английского языка и психологии. Выборка составила 73 человека  (№
девушек,  №  юношей).  Возрастной  состав  испытуемых   16-18   лет.   Время
проведения – октябрь 1999 год.
      Использовались методики по изучению мотивов деятельности,  тест  Лири,
тест «Смысло-жизненных ориентаций (СЖО)»,  методика  «Опросник  терминальных
ценностей (ОТеЦ)».

      III. В результате проведенных исследований мы пришли к выводу, что для
студенческого  возраста  характерно   стремление   к   достижению   высокого
положения в обществе, выбор профессии на основе принятия  и  одобрения  этой
профессии окружающими. Мотивация учебной деятельности у  студентов  выражена
довольно  сильна.  Очень   важными   являются   все   аспекты   человеческих
взаимоотношений. Многие их поступки  определяются  потребностью  в  общении,
стремлении поддерживать хорошие отношения с окружающими. В деятельности  для
многих студентов важен не сам процесс, а непосредственно результат.
      Также выявлено, что у студентов  I-го  курса  отмечается  преобладание
мотивов  собственного  благополучия,  стремления   к   личному   первенству,
престижу.  Одной  из  основных  целей  и  стремлений  студентов  I-го  курса
является установление прочных отношений с окружающими в  системе  отношений,
включающей в себя отношения  с  преподавателями,  однокурсниками,  друзьями,
отношения в семье.

    . Материальное благосостояние оказывается для студентов  основанием  для
      развития чувства собственной значимости и положительного  отношения  к
      себе. Заинтересованность  студентов  в  высоком  уровне  материального
      благосостояния объясняется высокими  потребностями  этого  возраста  и
      низкой социальной защищенностью студентов.
    . Для студентов характерна высокая потребность в достижениях  (до  60%),
      т.е. стремление к достижению ощутимых и конкретных результатов в любом
      виде  деятельности.  Эта  потребность  объясняется  самим   характером
      учебной деятельности студентов.
    . Большое количество студентов (от 60% до 79%) имеет высокую потребность
      в сохранении собственной индивидуальности, что свидетельствует  об  их
      стремлении   к   независимости   от   других   и   желании   сохранить
      неповторимость, своеобразие собственной  личности,  своих  взглядов  и
      убеждений.
    . Профессиональная же сфера для большинства студентов еще не имеет  того
      значения, какое для них имеют сферы  обучения  и  увлечений.  Студенты
      редко задумываются о  своем  завтрашнем  дне,  профессиональная  жизнь
      является для них  явно  чем-то  непривлекательным  и  неизвестным.  Их
      гораздо больше устраивает беззаботная и более  привычная  студенческая
      жизнь, в которой учеба соперничает с их любимыми занятиями.



Психологическая служба сопровождает учебный процесс и поэтому  сталкивается,
прежде всего, с проблемами клиентов, непосредственно  связанными  с  текущей
ситуацией их личностного развития и деятельности.
      Анализ содержания и качества  текущих  проблем,  с  которыми  студенты
обращаются в психологическую  службу,  позволяет  не  только  корректировать
направление других видов психологического сопровождения  учебного  процесса,
но и изучать некоторые феномены  личностного развития студента.

Разместил: Гость Прочитано: 2356