Содержание



Содержание  2


Введение    3


Развитие теории подросткового периода  4


Физиологическое развитие подростков    11


Развитие мышления в переходном возрасте      14


Формирование воли в подростковом возрасте    18


Заключение  22


Список используемой литературы:   23



                                  Введение


     Сфера психологии  очень обширна и  интересна;  и  по  сей  день  в  ней
содержится множество еще не разрешенных   вопросов,   загадочных  феноменов,
необъяснимых   явлений.   Почему   же   меня   привлекла   именно   проблема
подросткового кризиса?
     Уместным, на мой взгляд, будет привести здесь слова А.Б.  Боссарт: «…на
человека в обществе обращают слишком  мало  внимания.   На  него  это  малое
внимание обращают слишком поздно.  Когда  он  уже  человек.  Или  не  совсем
человек. Или нечеловек…когда он готов, без нас - окончательно произошел  или
не произошел. И мы как будто не причем…»  [1,3]  .  И  особенно  –  жизненно
необходимо это внимание подростку, так как  он  самый  отверженный  и  самый
одинокий. В силу своего возраста он уже не может  довольствоваться  семейной
и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас  и  вступая
с ними в конфликт – подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество  со
своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская  структурой.  И  ему
очень трудно: ему надо приспособиться  к  новым  условиям,  принять  себя  и
добиться, чтобы другие приняли и оценили- как  взрослого,  как  личность.  И
оттого, как сегодняшние подростки решат свои  проблемы,  какие  выберут  для
себя ценности, зависит наша ближайшее будущее, наше завтрашнее  общество.  И
надо бы  серьезно  задуматься  над  этой  проблемой.  Но  до  подростков  ли
взрослым, когда бешенный ритм жизни и борьба за существование  не  оставляют
времени подумать даже о себе.
                Цель  исследования:  исследовать  особенности  подросткового
возраста, показать сложный и противоречивый характер  данного  периода,  его
решающее влияние  на развитие личности.



                    Развитие теории подросткового периода


       Первый,  кто  обратил  внимание  на  новое   социальное   явление   –
подростковый  период  развития,  был  Я.А.  Коменский.  Исходя  из   природы
человека  он  делит  жизнь  подрастающего  поколения  на  четыре  возрастных
периода по шесть лет каждый. Границы отрочества он определяет в 6–12 лет.  В
основу  этого  деления  он  кладет  возрастные  особенности;  отрочество,  в
частности,   характеризуется   развитием   памяти   и   воображения   с   их
исполнительными органами- языком и рукой. Таким образом, хотя здесь  еще  не
приходится говорить  о  серьезном  исследовании  проблемы,  но  нам  следует
отметить тот факт, что  Коменский  впервые  выделил  отрочество  как  особый
период детства  (хотя и вкладывал в это несколько иное понимание).
      Следующий, кто обратил внимание на подростковый период  развития,  был
Ж.Ж. Руссо. В своем, вышедшем в 1762  году  романе  “Эмиль”  он  отметил  то
психологическое значение, которое  этот  период  имеет   в  жизни  человека.
Руссо, охарактеризовав подростковый возраст  как  “второе  рождение”,  когда
человек “рождается в  жизнь”  сам,  подчеркнул  важнейшую,  на  наш  взгляд,
особенность данного периода  –  рост  самосознания.  Но  собственно  научную
разработку идеи Руссо получили фундаментальный  двухтомный работе  С.  Холла
“Взросление: его психология, а также  связь  с  физиологией,  антропологией,
социологией, сексом, преступностью, религией и  образованием”,  вышедшей   в
1904 году. Холла справедливо  называют  “отцом  “   психологией  переходного
возраста, так как он  не  только  предложил  концепцию,  объясняющую  данное
явление, но и на долго  определил  круг  тех  проблем,  которое  традиционно
стали  связывать  с  подростковым  периодом.  В  духе  философии   немецкого
романтизма  содержание  подросткового  периода   обозначается   Холлом   как
кризисом сознания ( период  “Бури и  натиска”),  преодолев  который  человек
приобретает “ чувство индивидуальности”. По  аналогии  с  моделью  биогиноза
Э. Геккеля  Холл строит свою  модель  социогиноза,  в  которой  подростковая
стадия  трактуется  как   соответствующая   эпохи   романтизма   в   истории
человечества, то есть промежуточной между  детским  и  взрослым  состоянием.
Заслуга  же  Холла,  на  наш  взгляд,  в  том,   что   он   ввел   во-первых
представление о промежуточности, переходности данного  этапа  развития;  во-
вторых, понятия кризиса – наиболее значительное его достижение.
      Теоретические  модели  подросткового  возраста  представлены  во  всех
ведущих направлениях западной психологии. И  хотя  теории  З.  Фрейда  и  А.
Фрейд  (психоанализ),  К.  Левина   (гештальтпсихология)   и   Р.   Бенедикт
(бихевиоризм) сильно разнятся между собой, но их объединяет то, что все  эти
теории исходят их общей модели онтогенетического развития – эволюционного.

Разместил: Гость Прочитано: 4226