Департамент Образования Города Москва
          Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
                 Московский Социально-Педагогический Колледж



                      ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

            Тема: Особенности социализации современного подростка



                                                         Автор: Калинин И.В.
                                                                        0314
                                                       Социальная педагогика
                                                                      Курс 3
                                                                   Группа 32
                                                       Научный руководитель:
                                                             Рассказова А.Л.



                                 Москва 2004

                                 Содержание



Введение…………………………………………………………………3

Глава 1  Проблемы современной социализации подростков………..5

1.1  Понятие социализации……………………………………………..5

1.2  Особенности современной социализации………………………..10

1.3  Особенности социализации современного подростка…………..13

 4. Роль факторов семейного воспитания, школы, группы
       сверстников и средств массовой информации в социализации
       подростка………………………………………………………..….15


Глава 2  Исследование влияния факторов семейного
 воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой
 информации в социализации подростков.……………………….….33

2.1 Диагностика зависимости социализации подростков
      от её факторов…………………………………………………......33

Заключение………………………………………………………....….37

Библиография………………………………………………………….40

Приложения……………………………………………………………41



                                  Введение


Актуальность
  Одним из основных звеньев социализации детей и подростков является семья,
хотя и отмечается  некоторое  падение  ее  воспитательной  роли  в  связи  с
происходящими  в  семье  коренными  изменениями.  Российская  семья  сегодня
переживает  ситуацию,  когда  изменение  социальных  условий,  смена   одних
общественно-экономических   отношений   на    качественно    противоположные
происходят не плавно, а скачкообразно. Такая ситуация вызывает  естественную
в подобных  случае  растерянность  населения,  озабоченного  поиском  своего
места в новой общественно-экономической структуре.
Переход от традиционной патриархальной семьи к  современной,  основанной  на
равенстве   супругов,   привел   к   снижению   авторитета   отца,    утрате
согласованности воспитательных воздействий родителей. Распространены   стали
также семьи с одним-двумя детьми, для  которых  характерен  детоцентризм,  а
отсюда - эгоцентризм детей.
Одна из крупнейших и острейших проблем семьи - проблема разводов.  Наряду  с
неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей. В целом  по
стране из-за разводов каждый год свыше 700 тыс. детей  остается  без  одного
родителя, 500 тыс. рождается вне брака  (эти  цифры  неуклонно  растут).  Во
многих семьях раздоры порождают  цинизм,  полную  безответственность.  Около
60% детей в таких  семьях  -  сироты  при  обоих  родителях.  Каждый  шестой
хронический алкоголик из почти пятимиллионного их  состава  -  женщина,  80%
детей, содержащихся в детдомах, - это сироты при живых родителях.
Все это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков.
  Проблему социальной  ориентации  и  выбора  дальнейшего  жизненного  пути
целесообразно рассматривать для подростков в  возрасте  15  лет,  когда  они
завершают  обучение  в  основной  общеобразовательной  школе  (9   классов),
выясним, что же является факторами,  определяющими  выбор  девятиклассников.
Прежде  всего  отметим,  что  у  девятиклассников  достаточно   велика   при
определении дальнейших образовательных  планов  роль  фактора  успеваемости.
Если практически все подростки,  обучающиеся  на  “4”  и  “5”,  намереваются
продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает  в  основном
на “4” таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на “3”  и  “4”  или  в
основном на “3” таковых соответственно 48,6 и  23,3%;  68,4%  обучающихся  в
основном на три и 31,4% вообще имеющих  тройки,  не  склонны  к  дальнейшему
обучению в школе.

Разместил: Гость Прочитано: 8982