ЖЕНСКИЙ ИНСТИТУТ  «ЭНВИЛА»


                                                   Психологический факультет
                                                   Специальность: психология



                               КУРСОВАЯ РАБОТА

  ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними



                                                                   Студентки
                                                         2 курса, 201 группы
                                                 Зеленкевич Ольги Викторовны



                                                        Научный руководитель


                                                               Шершнева Т.В.



                                              МИНСК, 2003
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
Глава 1:  Умственная одаренность ее психологические проявления.
              1.1. Понятие   и определение одаренности у детей
          1.2. Виды одаренности
          1.3. Сложности психического развития одаренных детей.
Глава 2: Методы диагностики умственной одаренности
          2.1. Тестовые методы
          2.2. Неформализованные методы
Глава 3: Воспитание и обучение одаренных детей
         3.1. Обучение  одаренных детей
         3.2. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
            Проблема одаренности в  настоящее  время  становится  все  более
актуальной.  Это,  прежде  всего,  связано   с   потребностью   общества   в
неординарной творческой личности.  Неопределенность  современной  окружающей
среды требует не только  высокую  активность  человека,  но  и  его  умения,
способности нестандартного поведения.
      Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых  детей
составляет одну их главных проблем  совершенствования  системы  образования.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых,  в  особом
внимании и руководстве. Однако в силу  личностных  особенностей  такие  дети
наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и  мышления,  они
более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
      В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так
или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь  капля  в  море
психологических проблем,  появляющихся  у  учителей  и  родителей  одаренных
детей в наше время.
      Цель  исследования:  изучить  проявления   одаренности   у   детей   и
рассмотреть особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними.
      Задачи:
—  раскрыть в полном объеме понятие   одаренности
— показать сложности психического развития одаренных детей
— рассмотреть методы диагностики одаренности
—  рассмотреть особенности воспитания о обучения одаренных детей
      Объект исследования: одаренность
      Предмет     исследования:      особенности      учебно-воспитательного
взаимодействия с одаренными детьми.
      Гипотеза: Проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая  из
проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.

Глава 1:  Умственная одаренность ее психологические проявления

1.1. Понятие   и определение одаренности у детей
      ОДАРЕННОСТЬ  -  значительное  по  сравнению  с   возрастными   нормами
опережение в умственном развитии либо  исключительное  развитие  специальных
способностей (музыкальных, художественных и др.). [1, c. 78]
      Одаренность детей может быть установлена и изучена только  в  процессе
обучения  и  воспитания,  в  ходе   выполнения   ребенком   той   или   иной
содержательной деятельности. Проявления  умственной  одаренности  у  ребенка
связаны  чрезвычайными возможностями  детских  лет   жизни.  Нужно  иметь  в
виду, что в ранние дошкольные    годы  стремительное    умственное  развитие
происходит  у  всех   детей,  оказывая  решающий  вклад    детских   лет   в
становление интеллекта. [2, c. 14]
      Основная трудность выявления в пору детства  признаков  одаренности  и
состоит  в том, что  в  них  непросто  выделить  собственно  индивидуальное,
относительно не  зависимое  от  возрастного.  Так,  наблюдаемая   у  ребенка
высокая  умственная  активность,  особая  готовность  к  напряжению   —  это
внутреннее условие  умственного  роста.  И  не  известно,  окажется  ли  оно
устойчивой особенностью  и  на  последующих  возрастных  этапах.  Творческие
устремления ребенка, продуцирование им новых ходов мысли  также  могут  быть
отнесены к предвестникам одаренности, но это еще не факт,  что  они  получат
дальнейшее  развитие.  При  этом  ранние  проявления  одаренности   еще   не
предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно  предвидеть
ход дальнейшего становления одаренности. [2, c. 24]
      Предметом острых дискуссий остается вопрос о  природе  и  предпосылках
одаренности. Современные исследования  в  этой  области  направлены  на  то,
чтобы с помощью электрофизиологических, психогенетических и  других  методов
раскрыть соотношение биологического и  социального  в  природе  одаренности.

Разместил: Гость Прочитано: 4723