Межрегиональная Академия управления персоналом



                                   РЕФЕРАТ

                   на тему: «Мотивация поведения личности»



                                     студентки
                                     группы КТ-7
                                     Коваль Ирины Анатолиевны



                                  Киев-1999
                                    План

|1 |Вступление                                                  |2     |
|2 |Характер в структуре личности                               |4     |
|3 |Понятие мотивации                                           |7     |
|4 |Вывод                                                       |13    |
|5 |Список использованной литературы                            |15    |
                                 Вступление.

  Проблема мотивации является актуальной  как  в  отечественной,  так  и  в
зарубежной  психологии.  С  одной  стороны,  это  происходит   потому,   что
необходимость внедрения в практику  психологических  исследований,  выход  к
реальному поведению человека,  к  его  регуляции  требует  сегодня  познания
закономерностей поведения человека и особенно в отношении  побуждений  и  их
реализации.  С  другой  стороны,  назрела  необходимость  раскрытия   связей
внутренних  мотивационных  тенденции  человека  к  действию   с   социальной
детерминации его психики.
    Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее  время
в  психологии  накоплены  данные,  как  для  уточнения  некоторых   исходных
позиций, так и для дальнейшего,  более  широкого  и  глубокого  исследования
проблем мотивации.
    Многочисленные исследования проведены   отечественными  психологами  по
вопросам мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной  деятельности.
Так, Л.И.Божович и её сотрудники, и последователи длительное  время  изучают
мотивы  школьников.  При  анализе  направленности  личности   (понимая   под
направленностью  относительно  постоянные  и   доминирующие   мотивы)   были
выделены широкие социальные мотивы получения знаний  и  мотивы,  порожденные
самой учебной деятельностью.
    Исследуя отношение школьников к учению, Л.И.  Божович  установила,  что
одним  из  важнейших  моментов,  раскрывающих  психическую  сущность   этого
отношения, является та  совокупность  мотивов,  которая  определяет  учебную
деятельность школьников. Ею сделан вывод о том,  что  проблема  формирования
устойчивости личности есть прежде всего проблема становления  социальных  по
своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения.  Работы
Божович и её  сотрудников  имели  большое  значение  для  развития  проблемы
мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего  развития  этой
области  психологии  является  её  положение   о   взаимосвязи   мотивов   с
направленностью личности и с её отношением к окружающей действительности,  а
также о структурности мотивации.
    Божович и её сотрудниками под  мотивом  понимается  внутренняя  позиция
личности.  Придя  к  выводу  о  том,  что  одним  из   важнейших   моментов,
раскрывающих сущность отношений школьников к учению,  является  совокупность
мотивов: " При этом под мотивами учения мы понимаем  то,  ради  чего  учится
ребёнок, что побуждает его учиться".
    В зарубежных исследованиях изучению мотивов уделяется большое внимание.
Выполнены  многочисленные  теоретические  и  экспериментальные   работы   по
вопросам побуждений в поведении человека  и  животных.  Разработка  вопросов
мотивации ведется интенсивно в различных областях  психологической  науки  с
использованием множества методов.
    Своеобразное   понимание   мотивации   характерно   для    гештальтской
психологической     школы.            К.Левин     разработавший     методику
экспериментального изучения мотивов, понимал их как  нечто  самостоятельное.
Как представителями  гештальтпсихологии  понималась  категория  образа,  так
К.Левиным в "теории поля" понималась  категория  мотива.  Поведение  К.Левин
объяснял, исходя из отношений, складывающихся у личности с  непосредственной
конкретной средой в данный  временной  микроинтервал.    Левин,  перейдя  от
фрейдистского  понимания  мотива  как   сжатой   в   организме   энергии   к
представлению о системе "организм -  среда",  сделал  важный  шаг  вперёд  в
развитии учения о мотивах. Его несомненной заслугой является  и  разработка,
и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций.
    В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что все без исключения  мотивы
и потребности человека приобретаются, формируются при  его  онтогенетическом
развитии. Мотив здесь "стремление  к  достижению  некоторых  довольно  общих
целевых состояний", видов удовлетворения или результатов.  Мотив  достижения
рассматривается как первопричина человеческого поведения.
    Г.Олпорт   в   своей    книге    "    Личность"    как    представитель
"персоналистического"  направления  выдвинул  идею  личностного  подхода   к
мотивации человека. В его  теории  самореализации  личность  рассматривается
как первопричина человеческого поведения.
    В  теории   мотивации   Э.Даффи   поведение   описывается   через   его
направленность (подход, общая линия поведения) и  интенсивность  (внутреннее
возбуждение  и   активность).     При   определении   мотивации   необходимо
определить активацию и её направление.
     Д.Берлайн  разработал  сложную  систему  мотивации,  согласно  которой
потребность определяет ответы организма. Но сама потребность  у  него  тесно
связана с потенциалом возбуждения первичных структур, и поэтому  его  теория
физиологична.
    В теории мотивации И.Аткинсона и К.Бёрча  Аткинсон  выделяет  несколько
"языков" мотивации: экспериментальный, нейрофизиологический,  поведенческий,
математический.  Основываясь  на  взглядах  К.Левина  и  Э.Толмена  Аткинсон
рассматривает поведение  как,  во-первых,  ожидание  чего-то  и,  во-вторых,
ценности, превращающейся в мотив. Новым здесь является то,  что  Аткинсон  и

Разместил: Гость Прочитано: 3233