Методы психотерапии с детьми
ПЛАН:
стр.
1. Вступление
2
2. Индивидуальная психотерапия с детьми
2
3. Психотерапия семьи в целом
4
4. Бихевиоральная терапия
8
5. Десенсибилизация
9
6. Сенсибилизация
9
7. Структурирование терапевтического процесса и его завершение
10
8. Список литературы
11
Вступление
Многие психические расстройства детского возраста даже без лечения со
временем полностью проходят, но в отсутствие лечения могут длиться
несколько лет, причиняя ребенку значительные страдания и вызывая отклонения
в развитии. В таких случаях целью лечения обычно является создание условий
для возможно более быстрого выздоровления, а в некоторых случаях -
устранение расстройства, которое само по себе исчезнуть не может.
Существует ряд редких, но тяжелых психических расстройств, таких, как
детский аутизм, в отношении которых было бы наивно предполагать возможность
полного исцеления (за исключением единичных случаев) даже при применении
наилучших из возможных способов лечения. В подобных случаях целью лечения
становится усиление адаптивных возможностей ребенка и обеспечение более
нормального течения процесса развития.
Четыре наиболее важных направления, лежащих в основе выбора тактики
лечения заключаются в следующем: 1) поиск более быстрых методов лечения;
2) усиление внимания в отношении осознаваемых конфликтов и реально
действующих стрессов; 3) смещение направления терапии с ребенка на всю
семью в целом как на группу, члены которой взаимодействуют между собой и 4)
уменьшение времени, посвящаемого интерпретации интрапсихических механизмов,
и усиление роли отношения терапевт - ребенок самого по себе как наиболее
важного средства терапии.
Индивидуальная психотерапия с детьми
Индивидуальная психотерапия чаще всего требуется в тех случаях, когда
источником проблем ребенка являются определенные формы эмоциональных
нарушений, связанные либо с мелкими конфликтами и стрессами, либо с
переживаниями по поводу определенного неизменного стресса, пережитого в
прошлом или переживаемого в настоящем.
С детьми младшего возраста психотерапевту часто приходится
устанавливать общение с помощью игры. Поэтому психотерапевтический метод в
таких случаях часто называют термином «игровая психотерапия». Однако игра
сама по себе не составляет суть психотерапевтического процесса. Она скорее
обеспечивает способ общения взрослого с ребенком. Это означает, что
игрушки, используемые в процессе психотерапии, должны способствовать
выражению ребенком своих переживаний или мыслей. Краски, пластилин,
фигурки, изображающие членов семьи, игрушечные солдатики, ружья, животные -
все это может помочь ребенку выразить свои мысли и переживания.
Различные психотерапевты используют довольно разные подходы, но
основные:
1. Внимательная оценка природы психологических трудностей ребенка является
важнейшим моментом предшествующим психотерапии. Психотерапевт должен
выявить действительный психологический механизм, лежащий в основе детских
проблем, а не пытаться строить некий гипотетический механизм на основе
одних только теоретических размышлений.
2. Психотерапевт прислушивается к ребенку и предоставляет ему широкую
возможность для выражения собственных чувств и убеждений. Это предполагает
как то, что психотерапевт не навязывает ребенку собственной точки зрения,
так и то, что психотерапевтическая ситуация структурируется с целью
облегчения коммуникации.
3. Психотерапевт дает ребенку возможность понять, что он его понимает и
хочет ему помочь.
4. Психотерапевт и ребенок должны определить цель и задачи своих встреч.
Нет необходимости в том, чтобы в качестве целей психотерапии выступили
причины, послужившие поводом для обращения за помощью к врачу, однако
важно, чтобы ребенок понял, что психотерапевтический процесс имеет свою
особую направленность.
5. Психотерапевт должен ясно объяснить ребенку, что его поведение является
малоэффективным или вообще неприемлемым.
6. В тех случаях, когда психотерапия направлена на изменение поведения,
зависящее от социальных взаимодействии, психотерапевт может изменять
психотерапевтический процесс, фокусируя его прямо на социальные
взаимодействия. Это означает, что в тех случаях, когда проблема связана с
внутрисемейным общением и взаимоотношениями, более полезной может оказаться
терапия семьи в целом, а не индивидуальная терапия ребенка. Аналогичным
образом, если главные трудности связаны с поведением ребенка в школе, может
оказаться, что школа станет оптимальным местом для проведения лечения,
которое в свою очередь может осуществляться через консультацию учителей. И
наоборот, если трудности ребенка связаны с его взаимодействием с другими
детьми, ему может быть назначена групповая психотерапия, в которой ребенок
станет членом группы детей с похожими проблемами.
7. Психотерапевту следует предусмотреть завершение процесса лечения в тот
момент, когда целесообразность его прекращения превышает целесообразность
его продолжения. Это положение кажется очевидным само по себе, но его суть
заключается в том, что может потребоваться прекращение лечения до того, как
ребенок полностью поправится. Полное выздоровление может быть нереальным, и
Разместил: Гость Прочитано: 2892 | | |
|