Башкирский государственный педагогический институт



Контрольная работа по психологии
по   теме: Моральные суждения школьников.



Выполнила: студентка гр. 203 ОЗО
Тимербаева Г.Ф.
Проверила



:
Уфа 99
План


1. Теоретическая часть

Усвоение правил и норм общения младшими школьниками.
Личность подростка.
Проблема нравственного выбора в ранней юности.
Моральные суждения школьников в исследованиях российских психологов.


  2. Экспериментальная часть.

  3. Заключение.
         Теоретическая  часть.


         Мораль, как одна из форм общественного сознания, имеет свои
специфические  функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении   и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним.
         Деление моральных суждений  школьников  на  три   возрастных  этапа
является  закономерным, но в известной   мере  условным.  На  каждом  этапе,
проходя  определенные  стадии  развития,   накапливаются   те   нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от  других,  придавая  ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных  этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе  такие
сдвиги  не  беспредельны,  хотя  в  условиях  акселерации   возможно   более
ускоренное нравственное развитие.

            УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.


         С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми. В первых классах школы дети больше
общаются с учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к своим
сверстникам, так как авторитет учителя является для них очень высоким. Но
уже к 3-4 классам положение дел меняется. Учитель как личность становится
для детей менее интересной, менее значимой и авторитетной фигурой, и растет
их интерес к общению со сверстниками, который далее постепенно возрастает к
среднему и старшему школьному возрасту. Меняются темы и мотивы общения.
Возникает новый уровень самосознания детей, наиболее точно выражаемый
словосочетанием «внутренняя позиция». Эта позиция представляет собой
осознанное отношение ребенка к себе, к окружающим людям, событиям и делам.
Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании
ребенка выделяется система нравственных норм, которым он следует или
старается следовать всегда и везде, независимо от складывающихся
обстоятельств.
         Благодаря исследованиям, проведенным швейцарским психологом Жаном
Пиаже в 20-30-е годы, мы имеем  представление о том, как дети разного
возраста судят о нормах морали, каких нравственно-оценочных суждений они
придерживаются. Им  установлено, что в период жизни от пяти до двенадцати
лет представления ребенка о нравственности меняются от нравственного
реализма к нравственному релятивизму. Нравственный реализм, в понимании
Пиаже, - это твердое, непоколебимое и весьма однозначное понимание добра и
зла, разделяющее все существующее на две категории – хорошее и плохое – и
не усматривающее никаких полутеней в нравственных оценках. Нравственный
релятивизм  основан на убеждении, что каждый человек имеет право на
справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом его поступке можно
усмотреть оправданное и осуждаемое.
         Реалист мыслит категориями авторитета и полагает, что законы
нравственности установлены властью и незыблемы,  что они абсолютны и не
имеют исключений. Ребенок – нравственный реалист – моральную дилемму обычно
решает в пользу бездумного послушания и беспрекословного подчинения
взрослому. Более старшие по возрасту дети, поднявшиеся в своем развитии до
уровня нравственного релятивизма, полагают, что иногда можно пренебречь
мнением взрослого и поступить в соответствии с иными нормами морали.
Младшие, например, считают, что говорить неправду никогда нельзя; старшие
полагают, что в некоторых случаях она допустима.
         В период нравственного реализма дети судят о действиях людей по их
следствиях, а не по намерениям. Для них любой поступок, приведший к
отрицательному результату, является плохим независимо от того, совершен он
случайно или преднамеренно, из плохих или хороших побуждений. Дети-
релятивисты придают повышенное значение намерениям и по намерениям судят о
характере поступков. Однако при явно отрицательных  следствиях совершаемых
поступков младшие дети способны в определенной степени принимать в расчет

Разместил: Гость Прочитано: 3517