Министерство общего и профессионального образования Российской
                                  Федерации
                   Удмуртский Государственный Университет
                    Факультет романо-германской филологии
                          Кафедра общей психологии



       Изучение межполовых и возрастных особенностей самооценки в трех
                         школьных возрастных группах



                                             Выполнили студенты гр.423 и 424
                                                            Бюркланд Ярослав
                                                           Безносов Владимир

                                                                   Проверил:
                                                       Кагиров Артур Юрьевич



                                 Ижевск 1999



                                  Введение.
    Целью данного исследования является выявление возрастных и межполовых
особенностей самооценки в младшем, среднем и старшем школьном возрасте. Для
этого были проведено анкетирование учащихся третьего, седьмого и десятого
класса средней школы№8 г.Ижевска. В качестве задания школьникам было
предложено написать, какие психологические качества они хотели бы в себе
убавить и прибавить(не меньше трех, но и не более семи качеств).
    Изучаемые социальные группы обладают некоторыми особенностями, которые
не могли не повлиять на результаты исследования. К числу таких объективных
признаков мы считаем нужным причислить следующие:
      - Анкетирование в седьмом и десятом классах пришлось на время,
        предшествующее обеденному перерыву, в силу чего учащиеся указанных
        классов не отнеслись к исследованию с должным вниманием, в отличие
        от учащихся третьего класса, время для анкетирования которых было
        выбрано более удачно.
      - Исследуемая школа не относится к числу элитарных, исследуемые классы
        не имеют конкретно выраженной направленности, поэтому избранные
        группы могут представлять объективный срез данной социальной группы.

    Перед анкетированием с учетом вышеизложенного исследователями были
выдвинуты следующие гипотезы:
      - Учащиеся третьего класса будут в своих ответах, по сравнению с более
        старшими школьными возрастами, больше ориентироваться на мнение  о
        себе учителей, родителей и т.п., то есть взрослых, являющихся для
        них непререкаемым авторитетом. Седьмой класс будет ориентироваться
        на мнение своего окружения (друзей), и десятый класс уже будет иметь
        о своих психологических качествах собственное мнение.

      - Неразграничение психологических и непсихологических качеств будет
        более свойственно третьему классу, чем остальным двум.

      - Разграничение физических и материальных свойств: в младших классах -
         ориентация в равной степени на те и другие, в старших классах
        неразграничение психологических и непсихологических качеств не
        должно присутствовать.

     С возрастом тяга к играм будет уменьшаться, тяга к обучению –
увеличиваться.


                         Младший школьный  возраст.
    Качество учебной работы школьника, а также и все его поведение
оценивается школой, и эта оценка влияет на характер его отношений с
окружающими – учителями, родителями, друзьями. К ребенку, небрежно
относящемуся к учебе, пропускающему занятия, не желающему учиться,
окружающие, естественно, относятся иначе, чем к школьнику, прилежно
выполняющему свои обязанности. Вместе с новыми обязанностями школьник
получает и новые права. Очень важным для младшего школьника является также
и то, что, получая хорошие оценки за свой учебный труд, он может ждать со
стороны окружающих не только похвалы, но и уважения. Особую роль играет
поощрение, награда.
    Основной предпосылкой для формирования личности в этом возрасте
является переход к новому положению  ребенка в обществе, которое обязывает
его к  ответственной, общественно контролируемой, целенаправленной
деятельности, воспитывает чувство долга и ответственности перед
окружающими, умение действовать сознательно и организованно, развивает в
ребенке волевые качества.
    Новое положение ребенка наполняет  его жизнь глубоким содержанием, что
сказывается на общей направленности его личности, переживаниях,
представлениях. Новая направленность, появляющаяся у детей младшего
школьного возраста, выражается также и в том, что они активно стремятся
найти свое место в коллективе, завоевать  уважение и авторитет у товарищей.
Это стремление к определенному положению в коллективе в условиях обучения и
воспитания в школе является огромным стимулом в учебной работе. Младшие
школьники начинают сознательно  добиваться звания отличника, так как в
хорошо организованных школой и учителями коллективах именно это звание в
первую очередь дает им право на  уважение и авторитет у товарищей.
    В младшем школьном возрасте изменяется и система взаимоотношений
ребенка с  окружающей действительностью, а потому  изменяется и углубляется
его эмоциональная сфера, возникает впечатление меньшей    эмоциональности
младших школьников по сравнению с дошкольниками. Это объясняется тем, что,
чем старше ребенок, тем лучше он умеет управлять своими эмоциями. В этом
смысле показательны ответы учащихся третьего класса: хочу быть

Разместил: Гость Прочитано: 2215