Наш опрос

Были ли Вы донором крови?

Никогда не сдавал(а) кровь
Нет, у меня противопоказания
Да, однократно
Да, многократно
Хочу сдать, но не знаю как


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 434
Комментарии: 0

Главная  Лучшие    Популярные   Список  
Детская Психология
Психология

Природа детства и предмет детской психологии

      Детство возникло в животном мире на определённом этапе филогенеза –  и
чем  выше  был  уровень  развития  животных  того  или   иного   вида,   тем
продолжительнее   было    детство.    Интеллектуальные    формы    поведения
надстраиваются над  его  инстинктивными  формами.  Звенья  интеллектуального
поведения животных выпадали и замещались приобретёнными  формами  поведения.
В  ходе  развития  животного   мира   в   поведении   возникали   постоянные
новообразования  там,  где  вытеснялись  инстинктивные  формы  поведения   и
вытеснялось детство.
         В   процессе   возникновения   человека   биологическая    эволюция
прекращается. При переходе от обезьяны  к  человеку  исчезают  инстинктивные
формы поведения, всё поведение человека становится приобретённым.
       Человеческий  младенец  рождается  беспомощным   существом,   и   эта
беспомощность  является   величайшим   приобретением   человеческого   рода.
Становления беспомощного  существа  в  субъекта  многообразной  человеческой
деятельности как раз и есть предмет детской психологии.
       Детская  психология   возникает   с   простого   описания   симптомов
возникновения и  дальнейшего  развития  различных  психических  процессов  у
детей.
      Детская психология  –  это  одна  из  фундаментальных  психологических
дисциплин, поскольку она исследует  возникновение,  становление  и  основные
этапы развития деятельности, сознания и личности в детский период  жизни,  а
они, как известно, являются главными составляющими человеческой психики.
      Фундаментальная проблема связи психического  развития  ребёнка  с  его
обучением и воспитанием лежит в плоскости как детской, так и  педагогической
психологии.
      Рост – это количественное изменение в процессе усовершенствования  той
или иной психической функции.
      Развитие – качественные изменения психической  функции,  возникновение
в ней определённых новообразований.
      Л.С.Выготский выделил  гипотезу,  в  которой  говорилось  о  том,  что
сознание  человека  имеет  системное  и  смысловое  строение  –   обобщение,
системное строение сознания  –  структура  отдельных  психических  процессов
(восприятия,  памяти,  мышления  и  т.д.),  при  котором  на  данной  стадии
развития какой-нибудь процесс занимает определённое место. «Ребёнок не  есть
маленький  взрослый».  Эмбриональное  развитие  в   филогенетическом   плане
осуществляется путём радикального изменения  самой  закладки,  а  не  просто
надстройкой  новых  стадий  на  старые.  В   процессе   эволюции   онтогенез
качественно перестраивался.
      Анализ истории детства обнаруживает, что оно не только удлиняется,  но
и качественно изменяет как структуру, так и особенности всех своих стадий.
      Высшие и конечные формы психического развития ребёнка  вовсе  не  даны
изначально, а только заданы, т.е. существуют объективно  в  идеальной  форме
как  общественные  их  образцы.  В  процессе  освоения  ребёнок   постепенно
овладевает  содержанием,  присущим  идеальной   форме.   Усвоение   является
всеобщей формой психического развития детей.


                          Методы детской психологии

      Борьба двух основных тенденций:
   1. Феноменологического  описания процессов развития психики  ребенка,  их
      симптомов.
   2.  Исследование  внутренних  закономерностей,  которые  лежат  за  этими
      симптомами.
   Сначала  появились  наблюдения   психологов   за   собственными   детьми,
   оформляемые в виде записей и дневников.  Затем  стали  создавать  научные
   учреждения, где этот метод стал основным.
      Стратегия наблюдения имеет немало отрицательных черт. Но главное – она
   чрезвычайно трудоёмка. Но есть и достоинства: перед  нами  развертывается
   конкретная жизнь отдельного ребёнка, которую можно сравнивать  с  другими
   конкретными наблюдениями и делать соответствующие выводы.
      Метод специальных проб оказался эффективным и экономным и  нашел  своё
   применение. Его суть  –  определённый  психический  процесс  замерялся  в
   различных его состояниях у большого количества испытуемых. Данные замеров
   обрабатывались, выводилось  средние  показатели  и  появлялись  отдельные
   точки, соотносимые с возрастами. В  последующем,  стратегия  срезов  была
   соединена со способами лонгитюдного исследования.
      Стратегия: постепенное наблюдение плюс экспериментальное исследование.
   Прослеживались  индивидуальные  истории  развития   подростков,   которые
   сопоставлялись друг с другом.  Это  позволило  находить  некоторые  общие
   закономерности психического развития детей.
       Л.С.Выготский:  возникновение  новой,   эксперементально-генетической
   стратегии исследования: в  лабораторных  условиях  необходимо  воссоздать
   некоторую модель развития определенных функций или  способности  ребенка,
   которыми он ранее не обладал.
       Хороший  пример  применения  метода  интериорезации  –   исследования
   Леонтьевым процесса первичного формирования у человека  тонального  слуха
   как своеобразной сенсорной способности (Давыдов,  Маркова,  Эльконин).  В
   детской психологии  наиболее  перспективна  экспериментально-генетическая
   стратегия исследования.


                               История детства

      Человек с самого своего рождения  включается  в  общество  и  начинает
   усваивать его достижения. Ребёнок вступает во взаимодействие с  некоторой
   идеальной формой, т.е. с достигнутым обществом, в котором он родился.
      Понятие зрелости и взрослости – это понятия социально-исторические.
      Л.С.Выготский  выделил  в  развитии  ребёнка  три  точки:  социального
   созревания, полового созревания и органического. В  месте  с  усложнением
   общества положение ребёнка в  нём  существенно  меняется.  Дети  работают
   вместе со взрослыми и участвуют в  производстве  как  равноправные  члены
   общества, выполняя серьезные общественные обязанности.
      Овладение детьми орудиями труда расчленяется на 2  периода:  овладение
   бытовыми  орудиями,  второй  сдвигается  куда-то  вперёд  и  между   ними
   образуется вакуум. Дети  начинают  представляться  сами  себе,  возникают
   «детские сообщества», а следовательно, появление детской  игры.  В  играх

Дополнительно по данной категории

25.07.2010 - Эмоции и язык
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции в жизни человека
26.04.2010 - Эмоции и способы управления ими
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции: функции и особенности их проявления
26.04.2010 - Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

Кабинет пользователя

Здравствуйте,
Гость
Регистрация или входРегистрация или вход
Забыли пароль?Забыли пароль?

Ник:
Пароль:
Код:Секретный код
Повторить:

Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100


The release is prepared by Med4Net.ru