Голицынский военный институт ФПС РФ
                       кафедра психологии и педагогики

                                                 Факультет заочного обучения
                                                        отделение психологии



         Курсовая работа студентки 2 курса Котовой Елены Михайловны.

  Тема : “Высшие чувства личности, их формирование в современных условиях”.


                      Научный руководитель Рудской И.И.



                             Голицыно – 2000 год
                                                             П Л А Н .

Введение.
1. Виды чувств.
2. Формирование высших чувств.
Заключение.
Список литературы.


                                  Введение.

    В  курсовой работе по теме  “Высшие чувства личности, их формирование  в
современных условиях”  рассмотрены проблемы нравственного,  эстетического  и
интеллектуального воспитания ,  прослеживается когда  закладываются   основы
нравственности,  а  так  же  прослеживается,  когда   закладываются   основы
эстетического вкуса и чувств и как происходит их дальнейшее развитие.
    Данная работа состоит из введения, основной части, включающей 2  вопроса
и заключения.  В  первом  вопросе  раскрывается  понятие  чувства  и  дается
характеристика чувств. Во втором вопросе прослеживается,  когда  зарождаются
высшие чувства  и  как  происходит  их  формирование  на  разных  возрастных
этапах, начиная с дошкольного возраста и заканчивая подростковым возрастом.
    Эстетическое воспитание развивает вкус,  умение  замечать  прекрасное  и
безобразное; оно важно еще  и  потому,  что  связано  со  многими  сторонами
воспитания: нравственным воспитанием, которое развивает  в  ребенке  чувство
любви,  гордости;  с  трудовым  воспитанием,  которое  помогает  ребенку   с
уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного.
    При  нравтсвенном  воспитании  развиваются  такие  чувства  как  любовь,
уважение,   жалость   к   окружающим,   так   необходимые   для   воспитания
“полноценного ”человека.
    Все  эти  качества  необходимы  для  воспитания  всесторонне   развитого
человека.


                               I. Виды чувств.

    При наблюдении восхода солнца, при чтении книг, при слушании музыки, при
поиске ответа на возникший вопрос - наряду с разными формами  познавательной
деятельности,  проявляется отношение к  окружающему  миру.  Читаемая  книга,
выполняемая работа могут радовать или огорчать,  вызывать  удовольствие  или
разочарование.  Радость,  грусть,  боязнь,  страх,  восторг,  досада  –  это
разнообразные чувства и эмоции.  Они  –  одно  из  проявлений  отражательной
психической деятельности человека.
    “Воздействия внешнего мира на человека  запечатлеваются  в  его  голове,
отражаются в ней в виде чувств,  мыслей,  побуждений,  проявлений  воли…”  –
отмечал Ф. Энгельс.1
    Чувство – особая форма отношения человека к  явлениям  действительности,
обусловленная их соответствием или  несоответствием  потребностям  человека.
Чувство, как эмоциональное отношение человека  к  многообразным  явлениям  и
сторонам действительности, выявляет в характере этого отношения  особенности
данного человека, его моральные убеждения, его внутренний мир.
    “Ничто ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно  и
верно нас самих и наши отношения к миру,  как  наши  чувствования  :  в  них
слышен  характер  не  отдельный  мысли,  не  отдельного  решения,  а   всего
содержания души нашей и ее строя” – говорил К.Д. Ушинский.2
    Чувства чрезвычайно разнообразны и многогранны как по своему содержанию,
так и по значению. Когда психологи 19 века пытались создать каталог  чувств,
они столкнулись с большими трудностями, так как  нюансы  и  вариации  чувств
бесконечны
    Новые  условия  личной  и  общественной  жизни,   новые   обстоятельства
порождают  новые  чувства.  Новая   по   своему   характеру   и   содержанию
деятельность – источник новых переживаний и формирования новых чувств.
    С.Л.Рубинштейн считал: “ Что в эмоциональных проявлениях личности  можно
выделить  три  сферы:  ее  органическую  жизнь,  ее  интересы  материального
порядка  и  ее  духовные,  нравственные   потребности.   Он   обозначил   их
соответственно как  органическую   чувствительность,  предметные  чувства  и
обобщенные  мировозренческие  чувства.   К   органической   чувствительности
относятся,  по  его  мнению,  элементарные  удовольствия  и  неудовольствия,
преимущественно  связанные  с  удовлетворением  органических   потребностей.
Предметные  чувства  связаны   с  обладанием  определенными   предметами   и
занятиями отдельными видами  деятельности.  Эти  чувства  соответственно  их
предметам подразделяются на материальные, интеллектуальные  и  эстетические.
Они  проявляются  в  восхищении   одними   предметами,   людьми   и   видами
деятельности и в отвращении к другим.  Мировозренческие  чувства  связаны  с
моралью  и  отношениями  человека  к  миру,  людям,   социальным   событиям,
нравственным категориями ценностям.1”
    Чувства классифицируются не только по содержанию, но и по силе. По  силе
стремления к объекту выделяются страсти и увлечения.
    Страстями называют сильные,  стойкие,  длительные  чувства,  порождающие
неослабную энергию,  направленную  надостижение  единой  цели  или  предмета
страсти предметом страсти  могут  быть  самые  различные  области  знания  и
деятельности человека. Объектом страсти может  быть  человек  другого  пола,

Разместил: Гость Прочитано: 3654