СОДЕРЖАНИЕ
    Введение………………………………………………………………..3
    Глава I  Индивидуальность учащихся
    и индивидуальный подход…………………………………………….5
             1.Индивидуализация как один из способов
             повышения эффективности процесса обучения ………….5
             2.Индивидуальность человека. Темперамент:
             его типы и свойства ……………………………………….10
             3.Психодинамические свойства личности
             и индивидуальный стиль деятельности ………………….18
    Глава II Индивидуальный подход в процессе
                  обучения иностранному языку …………………………….26
             1.Проявление свойств темперамента на уроке
             и общие рекомендации по их учету ……………………   26
             2.Организация индивидуализации в процессе
             обучения иностранному языку.
             Индивидуализированные упражнения ………………….. 33
    Глава III Экспериментальная проверка влияния
                   психодинамических свойств учащихся
                   на успешность формирования навыков
                   и умений речевого общения ……………………………….40
             1.Психологический констатирующий эксперимент …….40
             2.Опытное обучение диалогической речи с учетом
             психодинамических свойств учащихся ………………….42
             3.Контрольный срез ……………………………………….54
    Заключение ………………………………………………………….. 59
    Библиография ……………………………………………………….. 61
    Приложения …………………………………………………………..64

                                  Введение

       Повышение  эффективности  обучения  в   школе   является   одним   из
центральных  объектов  всестороннего   изучения   отечественной   психолого-
педагогической науки. В решении этих  проблем  значительная  роль  отводится
учителю. Большое  значение  придается  умению  учителя  вовлечь  в  активную
деятельность на уроке всех учеников класса. Для того, чтобы добиться  этого,
учитель должен хорошо знать своих учеников, кропотливо изучать  и  учитывать
их индивидуальные особенности, уметь определять стратегию и тактику  подхода
к школьникам.
        Особенно важно соблюдение этих положений для  учителей  иностранного
языка,  т.к.  преподаваемый  ими  предмет  относится  к  числу  сложных  для
усвоения: некоторые школьники с  трудом  преодолевают  языковой  барьер,  не
решаются говорить из боязни допустить ошибку. Это приводит к неверию в  свои
силы, к мнению, что  иностранный  язык  изучить  невозможно.  Вот  почему  у
школьников пропадает интерес к данному предмету.
       Задача учителя заключается в том, чтобы убедить учеников, что  каждый
из них способен овладеть иноязычной речью.  Затем,  учитывая  способности  и
возможности каждого  ребенка,  давать  ему  посильные  задания,  предъявлять
соответствующие его знаниям  и  возможностям  требования,  предусматривающие
разрешение  им  преодолимых,  но  ощутимых  трудностей,  т.е.   осуществлять
индивидуальный подход в обучении учащихся.
       Но понятие индивидуальный подход - очень широкое. Невозможно в  одном
исследовании осветить все аспекты этого подхода. Поэтому нам  представляется
целесообразным сконкретизировать нашу тему, которая может быть  представлена
как  “Учет  психодинамических  свойств  в  организации  совместной   речевой
деятельности учащихся на уроках английского языка”.
       Итак,  объектом  нашего   исследования   являются   психодинамические
свойства (свойства темперамента) учащихся.
       Предметом  исследования  стал  факт   влияния   индивидуализации   на
эффективность в обучении английскому языку.
       Цель   заключается   в   том,   чтобы    изучить    принципы    учета
психодинамических  свойств   учащихся   в   процессе   обучения   иноязычной
диалогической речи.
       Наша   гипотеза   звучит   следующим    образом:    учет    специфики
психодинамических свойств в процессе обучения диалогической речи  на  уроках
английского языка способствует повышению активности и успешности учащихся  в
обучении иноязычной речи.
       В соответствии с  целью  и  гипотезой  исследования  были  определены
основные его задачи:
1.  На  основе  изучения  и  анализ    психолого-педагогической   литературы
  определить основные  теоретические  понятия  проводимого  исследования  и
  осветить основные проблемы, связанные с нашей темой.
2. Разработать методику экспериментального  исследования,  направленного  на
  учет психодинамических свойств в обучении английскому языку.
3. Провести экспериментальную работу для подтверждения гипотезы.
4. Сделать анализ результатов эксперимента.
       Методы исследования:
1) теоретический анализ научно-методической литературы;
2) наблюдение;
3) опытно-экспериментальная работа.

    Глава I  Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход

          1. Индивидуализация как один из способов повышения  эффективности
             процесса обучения
    Еще Я.А.Коменский отмечал, что воспитание и  образование  возможно  для
всего юношества, необходимо лишь различие в оказании  помощи.  И  для  этого
необходимо  поставить  в  центр  обучения  ребенка  с   его   интересами   и
способностями,   жизненным   опытом   и   потребностями,    активностью    и
наблюдательностью. Ведь учитель учит не абстрактного  «среднего»  школьника,
а вполне конкретного, со своим  характером,  условиями  жизни,  наконец,  со
специфическими   природными   качествами.   Хрестоматийными   стали    слова
К.Д.Ушинского:  «Если  педагогика  хочет  воспитывать   человека   во   всех
отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».
    Хорошо известно, как неодинаков бывает уровень знаний учеников, которых
учит один и тот же педагог. Разные учащиеся воспринимают и усваивают одни  и
те же объяснения учителя, один и тот же материал по-разному, что и  приводит
к неодинаковым успехам.  Помимо  этого,  сам  процесс  обучения  приводит  к
неодинаковым успехам и переживается, оценивается детьми по-разному.

Разместил: Гость Прочитано: 8978