АУТОРЕФЕРАТ

      С начала  80-х  гг.  компьютерные  игры  становятся  частью  индустрии
развлечений, которая захватывает большое количество людей.  Новое  увлечение
оценивается двояко: с одной стороны, оно сопряжено  с  восхищением  общества
по поводу возможностей компьютера, с другой стороны,  в  средствах  массовой
информации  появляется  большое  количество  сообщений,  предупреждающих  об
опасном влиянии компьютера  в  целом  и  компьютерных  игр  в  частности  на
психику подростков.
      Среди   концепций,   объясняющих   природу,   структуру   и    функции
агрессивности,  агрессивного  поведения  человека,  особое  значение   имеют
концепции З. Фрейда и К. Лоренца - представителей инстинктивизма,  концепция
представителя  бихевиоризма  -   Б.Ф.   Скиннера,   концепция   Э.   Фромма,
рассматривающего доброкачественную агрессию и деструктивность.
      Все отмеченные выше авторы исследовали природу агрессивности  человека
и понимали под агрессией причинение (или намерение причинить)  вред  другому
человеку, животному или предмету. По мнению З. Фрейда и К. Лоренца,  природа
человеческой агрессивности инстинктивна.
      Психоаналитический подход, представленный З. Фрейдом, утверждает,  что
все человеческое поведение происходит, прямо  или  косвенно  из  Эроса,  чья
энергия  (либидо)  направлена  на  сохранение  и  воспроизведение  жизни.  В
результате  агрессия  рассматривается  как  реакция  на   блокирование   или
разрушение либидозных импульсов. [7  с.  133]  Позже  З.  Фрейд  предположил
существование второго основного инстинкта - Танатоса (инстинкта  влечения  к
смерти, направленности энергии на прекращение жизни).  З.  Фрейд  утверждал,
что  человеческое  поведение  является  результатом   взаимодействия   этого
инстинкта с Эросом, и что между ними существует постоянное напряжение.
      Представители  следующего  направления,  социологи,  предлагают   свое
объяснение феномена  агрессии:  агрессивность  -  это  средство,  с  помощью
которого индивидуумы пробуют получить свою долю ресурсов,  что  обеспечивает
успех (на генетическом уровне) в естественном отборе.
      Дети получают сведения об агрессии также из общения  со  сверстниками.
Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей.
      В  целом  же  агрессивность  как  в  форме  настойчивости,   упрямства
(недеструктивная), так и в форме враждебности  и  ненависти  (деструктивная)
влияет на эмоциональное развитие, на формирование личности,  на  психическое
здоровье.  Способность   справляться   с   агрессией   определяет   развитие
индивидуальных и социальных качеств.
      Непосредственные исследования различными  учеными  поведения  здоровых
детей показали, что агрессивность проявляется в различных  формах  у  любого
ребенка. Все  формы  агрессивности  имеют  одну  общую  черту:  они  вызваны
попытками  контролировать  ситуацию,  воздействовать   на   нее   в   целях,
совершенствования либо себя, либо своего окружения, включая близких людей.
      Э.  Фромм  полагает,  что  объяснение  жестокости  и   деструктивности
человека следует искать в тех факторах, которые  отличают  человека  от  его
животных предков, в социальных условиях существования человека.
      Во-первых,   он   развивает   идею    «доброкачественной    агрессии».
Биологически  адаптивная  агрессия  -  это  реакция  на   угрозу   витальным
интересам индивида; она заложена в филогенезе. Она свойственна  и  животным,
и человеку. Такая агрессия носит взрывной характер возникает  спонтанно  как
реакция на угрозу; а следствие ее - устранение либо самой  угрозы,  либо  ее
причины.
      Биологически  неадаптивная,  злокачественная  агрессивность  вовсе  не
является защитой от нападения или угрозы;  она  не  заложена  в  филогенезе.
Этот  вид  агрессии  специфичен  только  человеку.  Эта  агрессия   приносит
биологический  вред  и  социальное  разрушение.  Главные  ее  проявления   -
убийство и жестокие истязания - не имеют никакой иной цели, кроме  получения
удовольствия. Причем эти действия  наносят  вред  не  только  жертве,  но  и
самому агрессору. В основе злокачественной агрессивности лежит не  инстинкт,
а  некий  человеческий  потенциал,  уходящий  корнями   в   условия   самого
существования человека.
      Э. Фромм, анализируя феномен агрессии, также использует такие  термины
как «псевдоагрессия», «игровая агрессия»,  «агрессия  как  самоутверждение»,
«оборонительная агрессия». Игровая агрессия необходима  в  учебном  тренинге
на  мастерство,  ловкость  и  быстроту  реакций.  Она   не   имеет   никакой
разрушительной цели и никаких отрицательных мотиваций (гнев, ненависть).
      Символическими   формами   агрессивности    становится    увлеченность
агрессивной  литературой,  фильмами,   а,   учитывая   современные   условия
существования, и увлеченность компьютерными играми.
      Под «компьютерными играми»  подразумевают  широкий  класс  программ  и
технических  устройств,  на  которые   они   инсталлированы.   Классификации
компьютерных игр должны учитывать степень сложности игры  и  ее  содержание,
те когнитивные и моторные навыки, которых требует игровая деятельность.
      Распространение тех или иных  компьютерных  игр  тесно  связано  с  их
предпочтением  подростками.  Наивысший   рейтинг   имеют   игры,   требующие
ловкости, и спортивные игры: затем  идут  «боевые»  игры,  а  также  игры  с
элементами насилия, самый низкий  рейтинг  имеют  порнографические  игры.  В
работе Лукеша  в  качестве  самых  любимых  назывались  игры-путешествия  по
лабиринтам, после них - игры на «выживание» и футуристические.  Опрос  детей
от 6 до 10 лет показал, что наиболее любимыми  играми  являются  «Тетрис»  и
«Супер-Марио».
      По данным Лукеша [15, c. 26], почти каждый подросток в возрасте от  13
до 16 лет хотя бы один  раз  пробовал  играть  в  компьютерную  игру.  Около
половины опрошенных, однако, играют достаточно редко (не более  одного  раза
в месяц), и только около 6% играют каждый  день.  Большинство  пользователей
(82,1%) тратят на игру не более часа.
      Обнаружены отчетливые половые различия в предпочтении  игр.  Некоторые
данные позволяют  построить  гипотезу,  согласно  которой  выбор  подростком
компьютера  в  качестве  хобби  в  большей   степени   обусловлен   позицией
родителей.
      Изучение    когнитивных    способностей    подростков,    увлекающихся
компьютерными  играми,  показало   следующее:   у   подростков,   проводящих
свободное  время  за   компьютером,   способность   к   различению   сложных
пространственных   паттернов   значимо   выше,   чем   у   их   сверстников.
«Компьютерная» группа подростков показала  также  более  обширные  знания  в
области техники и технологии. Исследования сферы интересов  показывают,  что
у подростков, увлекающихся компьютером,  получены  более  низкие  показатели
интересов в гуманитарной области (музыка, искусство, литература).
      Проблема  агрессивности   несовершеннолетних   и   связанных   с   ней

Разместил: Гость Прочитано: 2661