Наш опрос

Есть ли у Вас проблема с весом?

Страдаю избыточным весом
Немного похудеть не мешает
У меня идеальная фигура
Мне необходимо поправиться
Эта проблема меня не касается


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 407
Комментарии: 0

Главная  Лучшие    Популярные   Список  
Аффективная сфера детей с разными видами интеллектуальной недостаточности
Психология
сглаживания и коррекции имеющихся недостатков.
       Каковы же они эти особенности? Что представляет  собой  эмоциональная
сфера аномального ребёнка?

1.6. Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка

       Психология  занимается   изучением   своеобразия   развития   психики
умственно  отсталого  ребёнка,  путей  формирования  его   личности,   резко
меняющегося  хода  его  развития  в  зависимости  от  характера  обучения  и
воспитания, сохранных возможностей, на которые можно опереться при  обучении
и воспитании тех или иных качеств, путей компенсации дефекта.
       Одной из важных характеристик  личности  ребёнка-олигофрена  является
незрелость его эмоциональной сферы.
       Эмоции и чувства играют существенную  роль  в  развитии  личности.  У
ребёнка-олигофрена наличие в эмоциональной сфере грубых первичных  изменений
способствует  своеобразному  психопатологическому  формированию   характера,
новых отрицательных  его  качеств,  резко  осложняющих  коррекцию  основного
психического  дефекта.  Вот  почему  изучение  эмоций  и  чувств   умственно
отсталого  ребёнка,  их  формирование  и  воспитание  имеют   столь   важное
значение.
       Как и все другие дети, умственно отсталые дети на протяжении всех лет
своей  жизни  развиваются.  С.Л.  Рубинштейн   подчёркивал,   что   "Психика
развивается  даже  при  самых  глубоких  степенях  умственной  отсталости...
Развитие психики – это специфика  детского  возраста,  пробивающаяся  сквозь
любую, самую тяжелую патологию организма" [31, 42].
       Наряду  со  специфичным  развитием  психики  происходит  своеобразное
развитие эмоциональной сферы  умственно  отсталого  ребёнка,  проявляющееся,
прежде всего, в незрелости.
       Незрелость эмоций и чувств умственно отсталого ребёнка обусловлена  в
первую  очередь  особенностями  развития   его   потребностей,   мотивов   и
интеллекта.
       У   олигофрена-школьника   недоразвитие   личности   наиболее    ярко
проявляется в игровой деятельности.
       Н.Л. Коломинский отмечает, что "Умственно отсталый ребёнок пассивен в
игре, она для него не  становится  как  для  нормального  школьника  моделью
приобретения социального опыта. Недаром неумение  активно  играть  считается
важным диагностическим показателем умственной отсталости" [18, 9].
       Это объясняется тем, что у  ребёнка-олигофрена  очень  слабо  развиты
потребности   в   новых   впечатлениях,   любознательность,   познавательные
интересы,   мало   выражены   побуждения   к   осуществлению   новых   видов
деятельности.   Его   деятельность   и    поведение    подвержены    влиянию
непосредственных, ситуативных  побуждений  внешних  воздействий.  Симптомами
нарушения  эмоциональной  сферы   являются   раздражительность,   повышенная
возбудимость,   двигательное   беспокойство,    неусидчивость,    отсутствие
опосредованной мотивации. В отличие от  нормального  школьника,  у  ребёнка-
олигофрена не происходит формирование социальных чувств.
       Незрелость в  эмоциональной  сфере  в  школьном  возрасте  ещё  резче
проявляется  в  школьный  период,  когда  перед  ребёнком  ставятся  задачи,
требующей сложной и опосредованной формы деятельности.
       Школьный возраст отличается  рядом  особенностей,  которые  не  имеют
места на равных этапах развития  детей,  и  требуют  от  ребенка  совершенно
новых видов психической деятельности. Если  в  дошкольном  возрасте  ребёнок
развивался в процессе игры и общения с окружающими, то в школе  он  попадает
в  условия  обучения  по   твёрдой   программе.   Изменяется   тип   ведущей
деятельности из игровой в учебную, перестраиваются мотивы. Основным  мотивом
становятся указания учителя.
       Для  эмоциональной  сферы  умственно  отсталого  ребёнка   характерны
малодифференциированность,   бедность   переживаний.   Как   отмечает   С.С.
Ляпидевский  и  Б.И.  Шостак,   его   "чувства   однообразны,   неустойчивы,
ограничиваются    двумя    крайними    состояниями     (удовольствие     или
неудовольствие), возникают только при непосредственном воздействии того  или
иного раздражителя" [21, 41].
       То есть, переживания умственно отсталого ребенка примитивны и еще нет
дифференцированных тонких оттенков переживаний.
       Это объясняется тем, что у ребёнка есть наличие примитивных
потребностей.
       Вместе с  тем  отмечается  живость  эмоций  у  ребёнка  –  олигофрена
(приветливость,  доверчивость,  оживленность),  наряду  с   поверхностью   и
непрочностью.  Такие  дети  легко  переключаются  с  одного  переживания  на
другое, проявляют несамостоятельность в деятельности, лёгкую  внушаемость  в
поведении и играх, следуют за другими детьми.
       Кроме того, у детей-олигофренов часто бывают неадекватные
воздействиям эмоции и чувства. У одних детей наблюдается чрезмерная
лёгкость и поверхностная оценка серьёзных жизненных событий.
       Слабость мысли, интеллекта умственно отсталого ребёнка и незрелость,
примитивность мотивационно-потребностной сферы тормозят у них формирование
высших чувств.
       Изучение эмоций и чувств такого ребёнка, правильное их формирование и
воспитание, способствует формированию его характера, новых положительных
свойств личности и в конечном итоге, коррекции основного психического
дефекта.

        Глава II.Экспериментальное исследование эмоциональной сферы у детей



2.1 .Характеристика и базы исследования.

       Специальная  школа-интернат для умственно отсталых детей находится по
адресу: г. Вилейка, ул. 17 сентября, 10.  Здание  школы  строилось  50  лет
назад, имеет 4 этажа, 2 корпуса: учебный и спальный. В школе-интернате дети
находятся круглосуточно,.
       В интернате большой  педагогический  коллектив,  служебный  персонал,
медики, воспитатели, логопед.  Все  педагоги  и  воспитатели  имеют  высшее
образование и большинство из них высшую степень квалификации.
       В администрацию школы входят 3  человека:  директор,  завуч,  старший
воспитатель. Помимо умственной отсталых детей, школу посещают также дети  с
дефектами речи (заикание). Всего в школе 300  учеников.  У  всех  поставлен
диагноз: умственная отсталость в степени дебильности. В классах по 13 –  15
человек,  что  предполагает   индивидуально-дифференцированный   подход   к

Дополнительно по данной категории

25.07.2010 - Эмоции и язык
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции в жизни человека
26.04.2010 - Эмоции и способы управления ими
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции: функции и особенности их проявления
26.04.2010 - Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

Кабинет пользователя

Здравствуйте,
Гость
Регистрация или входРегистрация или вход
Забыли пароль?Забыли пароль?

Ник:
Пароль:
Код:Секретный код
Повторить:

Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100


The release is prepared by Med4Net.ru