Содержание:
 Введение:  3
 Глава 1. Исследование эмоциональной сферы отечественными и зарубежными
психологами 5
   1.1. Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии.  5
   1.2. Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами    7
   1.3. .Взгляды и теории отечественных психологов .    11
   1.4 Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста  16
   1.5. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка.     20
   1.6. Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка    27
 Глава II.Экспериментальное исследование эмоциональной сферы у детей
30
   2.1 .Характеристика и базы исследования.  30
   2.2. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста      30
   2.3. Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего
  школьного возраста   32
   2.4. Методика "Изучение высших чувств"    35
   2.5. Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"     35
 Выводы:    37
 Список литературы:    38
 Приложение:     40
     Рис. 1. Игра с младшими детьми    40
     Рис. 2. Ребенок и мать с младенцем      41
     Рис. 3. Объект агрессии      42
     Рис. 4. Одевание  43
     Рис. 5. Игра со старшими детьми   44
     Рис. 6. Укладывание спать в одиночестве 45
     Рис. 7. Выговор   46
     Рис. 8. Умывание  47
     Рис. 9. Игнорирование  48
     Рис. 10. Агрессивное нападение    49
     Рис. 11. Собирание игрушек   50
     Рис.12. Изоляция  51
     Рис. 13. Ребенок с родителями     52
     Рис. 14. Еда в одиночестве   53
   Образец протокола   54

       Введение:

       Эмоции- особый класс психических процессов и состояний, связанных с
инстинктами, потребностями и мотивами., и отражающих форму
непосредственного переживания( радость, горе, страх и т.п.), значимость
действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его
жизнедеятельности. Эмоции как специфические субъективные переживания порой
очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции
представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его
внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному
жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно
тонко понимаются. Эмоции связаны с висцеральной  деятельностью индивида.
Эмоции – постоянные спутники человека, оказывающие влияние на его мысли и
деятельность. Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют
установление  контакта между индивидом и группой.
       У  людей  с  ослабленной   способностью   эффективной   саморегуляции
эмоциональные  проблемы  проявляются  с  особой   силой   и   отчётливостью.
Разрушительное  воздействие  подобного  неумения   справляться   со   своими
чувствами  у  этих  людей  могут  быть  самыми  различными:  от   неудач   в
осуществлении намерений до  ухудшения  состояния  здоровья,.Эмоции  помогают
человеку в его становлении, те люди , у которых они недостаточно  развиты  –
испытывают  проблемы  с  адаптацией  в  социуме,  отсюда  возникла  проблема
специфики  в  эмоциональной  сфере  у  нормальных  и  детей.  с   умственной
отсталостью.
       В обосновании АКТУАЛЬНОСТИ выбранной темы, главным является  то,  что
формирование   эмоций,   воспитание   нравственных,   эстетических    чувств
содействует более совершенному отношению  человека  к  окружающему  миру,  и
обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.
       НОВИЗНА данного исследования в том, что  исследования  эмоционального
состояния  ребенка  с  умственной  отсталостью  находятся  до  сих  пор   на
недостаточно  высоком  уровне,  а,  следовательно,   формирование   личности
умственно отсталого ребёнка, исследование потенциальных  возможностей  таких
детей, к сожалению не распространено.
       ЦЕЛЬ: исследовать специфику эмоций и  чувств  у  нормальных  детей  и
детей с умственной отсталостью
       Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:
       1. Провести анализ литературных источников по проблеме.
       2. Подобрать методики для исследования. Дать их описание.
       3. Провести анализ результатов исследования.
       .
       ГИПОТЕЗОЙ нашего исследования является предположение о том, что при
интерпретации результатов детей с умственной отсталостью будет проявляться
специфика их эмоционального отношения к окружающей действительности,
отличающаяся от эмоционального отношения к окружающей действительности у
нормальных детей.
       ОБЪЕКТОМ исследования являются эмоциональные состояния нормальных и
детей. с умственной отсталостью
       ПРЕДМЕТОМ  исследования  выступает  специфика  эмоций  и   чувств   у
нормальных и детей. с умственной отсталостью
       Выборочная совокупность: 30 человек:
       1. 15 человек - аномальные дети (10 лет спецшкола-интернат  г.Вилейки
для умственно отсталых детей).  Диагноз:  умственная  отсталость  в  степени
дебильность.
       2. 15 человек - нормальные дети (10 лет  общеобразовательная  средняя
школа- № 3 г.Вилейки). Методики: 1. «Изучение высших чувств».
            2. «Шкала одиночества».
      3. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста

        Глава 1. Исследование эмоциональной сферы отечественными и
        зарубежными психологами

Разместил: Гость Прочитано: 7313