Арттерапия в работе с детьми 
Может использоваться как в индивидуальной форме, так и в групповой
работе. Основная задача проективного рисунка состоит в выявлении и
осознании трудновербализуемых проблем и переживаний клиентов. Управляя и
направляя тематику рисунков, можно добиться переключения внимания ребенка,
концентрации его на конкретных значимых проблемах. Это особенно эффективно
при коррекции детских страхов.[4; ст. 191]
Проективное рисование рассматривается некоторыми авторами как
вспомогательный метод в групповой работе. Он позволяет диагностировать и
интерпретировать затруднения в общении, эмоциональные проблемы и т.д. темы
рисунков подбираются так, чтобы предоставить участникам возможность
выразить графически или рисунком свои чувства и мысли. Метод позволяет
работать с чувствами, которые субъект не осознает по тем или иным причинам.
Темы, предлагаемые для рисования, могут быть, самыми разнообразными и
касаться как индивидуальных, так и обще групповых проблем. Обычно тема
рисования охватывает:
1. Собственное прошлое и настоящее ("Моя самая главная проблема в
общении с детьми", "Ситуации в жизни, в которых я чувствую себя
неуверенно", "Мой обычный день");
2. Будущее или абстрактные понятия ("Кем бы я хотел быть", "Три
желания", "Остров счастья", "Страх");
3. Отношения в группе ("Что дала мне группа, а я ей", "Что я
ожидал, что получил от общения в группе").
В проективном рисовании используются следующие методики (классификация
Кратохвила):
Свободное рисование (каждый рисует, что хочет). Рисунки выполняются
индивидуально, а обсуждение происходит в группе. Тема или задается, или
выбирается членами группы самостоятельно. На рисование выделяется 30 мин.,
затем рисунки вывешиваются, и начинается обсуждение. Сначала о рисунке
высказываются члены группы, а затем сам автор. Обсуждаются расхождения в
интерпретации рисунка.
Коммуникативное рисование. Группа разбивается на пары, у каждой пары свой
лист бумаги, каждая пара совместно рисует на определенную тему, при этом,
как правило, вербальные контакты исключаются, они общаются с помощью
образов, линий, красок. После окончания процесса рисования происходит
обсуждение процесса рисования. При этом обсуждаются не художественные
достоинства созданного произведения, а те мысли, чувства по поводу процесса
рисования, которые возникли у членов диад, и их отношение друг к другу в
процессе рисования.
Совместное рисование. Несколько человек (или вся группа) молча рисуют на
одном листе (например, группу, ее развитие, настроение, атмосферу в группе
и т.д.). по окончании рисования обсуждается участие каждого члена группы,
характер его вклада и особенности взаимодействия с другими участниками в
процессе рисования.
Дополнительное рисование. Рисунок посылается по кругу – один начинает
рисовать, другой продолжает, что-то добавляя, и т.д.
Существует два способа работы с готовыми рисунками:
4. Демонстрация всех рисунков одновременно, просмотр и
сравнение, нахождение совместными усилиями общего и
отличительного содержания.
5. Разбор каждого рисунка отдельно (он переходит из рук
в руки, и участники высказываются о его
психологическом содержании).
Проективный рисунок способствует самопознанию, взаимопониманию и
активизации группового процесса.
При интерпретации проективного рисунка внимание обращается на
содержание, способы выражения, цвет, форму, композицию, размеры,
повторяющиеся в различных рисунках одного ребенка специфические
особенности.
В проективном рисунке находят отражение непосредственное восприятие
человеком той или иной ситуации, различные переживания, часто
неосознаваемые и не вербализуемые.
Основными этапами коррекционного процесса с использованием метода
проективного рисования являются:
1. Предварительный ориентировочный этап. Исследование ребенком
обстановки, изобразительных материалов, изучение лимитов и
ограничений в их использовании.
2. Выбор темы рисования, эмоциональное включение в процесс
рисования.
3. Поиск адекватной формы выражения.
| Разместил: Гость Прочитано: 7267 | |  |
|
Пульмонология
