патологию. К. Леонгард даже полагал, что человек без намека на  акцентуацию,
конечно, не склонен развиваться  в  неблагоприятную  сторону,  но  столь  же
маловероятно,  что  он  как-нибудь  отличается  в   положительную   сторону.
Акцентуированным личностям, напротив, присуща готовность  к  особенному,  т.
е. как к социально положительному, так и социально отрицательному  развитию.
Обобщая всё сказанное, очевидно, можно заключить, что  акцентуация  является
не патологией, а крайним вариантом нормы.

          В школьной и обыденной жизни  упование  на  несносный  характер  –
своего  рода  вечный  стрелочник,  на   которого   так   удобно   сбрасывать
ответственность. «Такой вот у меня скверный характер»,  -  язвит  подросток.
«Ну-ну, характер решил показать»,- вторит взрослый. То есть сам-то ни в  чём
не виноват – просто с характером не повезло.  Такая  данность,  вроде  цвета
глаз или горбинки на носу. Характер не выбирают?
          Вот,  например,  подростки  коллекционируют  книги  по  искусству.
Зачем  они  им?  А  вот  зачем.  Один  обожает  приглашать  к   себе   домой
одноклассников, чтобы похвастаться новой книгой, собственно,  для  этого  он
их и приглашает. Он полагает, что это престижно, это повышает его  статус  в
глазах одноклассников. Другой тоже  собирает  книги  по  искусству,  но  его
мотивация совершенно иная: он понимает,  что  такая  литература  никогда  не
потеряет своей рыночной стоимости. Это и капитал,  и  способ  инвестиций,  и
сохранения вкладов. Ну и, кроме того, фолианты  с  репродукциями  –  это  не
кулинарные книги; вещь знаковая – признак достатка  и  респектабельности.  И
лишь третий собирает книги просто потому, что искренне  любит  их  читать  и
рассматривать. Можно предположить, что у всех трёх  подростков  разные  типы
характеров. Они могли бы собирать спичечные коробки, банки из-под пива,  всё
что угодно, - но мотивы их оставались бы одними и теми  же:  коммуникативные
у ребят с одним типом  характера,  материальные  –  у  подростков  с  другим
типом, познавательные – с третьим.
          Известно два подхода к индивидуальным различиям человека.  Один  –
так  называемая  теория  черт  –  описывает  индивидуальность  как  мозаику,
слагающуюся из  различных  элементов.  Он  признаёт  уникальность  человека,
неповторимость и множественность составляющих его  характеристик,  черт,  но
при этом страдает эклектичностью и отсутствием целостности. Другой подход  –
теория типов – предлагает цельное  непротиворечивое  и  узнаваемое  описание
типа  характера.  Разумеется,  количество   типов   ограничено,   что   даёт
возможность узнать себя в  одной  из  классификаций  или  увидеть  отдельные
стороны своего характера. Один из мастеров подростковой психотерапии  Андрей
Личко описал 11 простых и 20 смешанных типов характеров, -- но при  этом  мы
можем говорить о том, что  разнообразие  людей  вовсе  не  исчерпывается  31
типом характера.
          Акцентуация – усиление характера в  какой-то  степени  делает  его
предсказуемым.  При  определённом  наборе  условий,  подростки  одного  типа
характера всегда проявляют сугубо специфическое поведение. Формы протеста  у
подростков с разными характерами разные.
          Зависимость от  точки  «наименьшего  сопротивления»  очень  портит
жизнь молодым  людям.  В  значительной  степени  особенности  их  характеров
связаны как  с  психофизиологическими  особенностями  организма,  так  и  со
стилем воспитания в  семье,  со  средой,  формирующей  стереотипы  и  навыки
поведения. Известно, например, что  в  школу  для  слепых  приходят  дети  с
разными  характерами,  а  у  выпускников   тип   характера,   как   правило,
единообразен  –  застревающий,   вязкий,   ибо   сама   методика   обучения,
социализация слепых формирует такое поведение.
          Взрослея, подростки понимают, что  изменить  характер  чрезвычайно
трудно,  но  делают,  как  правило,  2  очень  разных  вывода.  Один   можно
сформулировать так: «Теперь я знаю, кто виноват  во  всех  моих  ошибках.  Я
ничего не могу изменить, потому что характер  получен  по  наследству.  Я  –
законченный неудачник.» Другой же вывод совершенно иной: «Я больше, чем  мой
характер. Мой характер – только часть меня.»  Принятие  того,  что  изменить
нельзя  и  того,  что  изменить  можно,  процесс  заключения  дипломатичного
договора со своим характером  –  важнейшая  составляющая  кризиса  юношеской
идентичности. «Мой характер – лишь  инструмент,  свойства  которого  я  могу
знать  или  не  знать,  изучать  их  или  не  интересоваться  ими.  Я   могу
использовать этот инструмент по  назначению  для  решения  моих  собственных
задач, которые ставит не характер, я нечто большее – я сам.»
          По мнению ряда исследователей, примерно у  40%  людей  акцентуации
как бы ослабевают,  прячутся  к  30-35  годам.  Но  когда  компромисс  между
характером и личностью вроде бы найден,  акцентуация  может  вернуться.  Как
правило в  стрессовой  ситуации  личность  вновь  стоит  перед  подростковой
дилеммой: «Я и мой характер, кто кого?» Психологи не случайно  говорят,  что
в 40 лет вряд ли можно оценивать человека по его характеру. На  первый  план
выступают другие более высокие уровни функционирования  личности:  ценности,
цели, моральные аспекты, определяющие выбор линии поведения личности.



                     АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ
             Тотальность патологических черт характера выступает в
   подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо
   акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со
   сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в
   развлечениях, в условиях обыденных и привычных, и в чрезвычайных
   ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный
   отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет
   привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня
   под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства,
   беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают
   противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате – все они не должны
   причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит
   у них под знаком нарушенной адаптации.
             Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и
   сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях
   могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в
   определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях.
   Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо
   бывает непродолжительной.
             На основании сказанного можно дать следующее определение
   акцентуации характера.
             Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых
   отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего

Разместил: Гость Прочитано: 9217