Наш опрос

Ваше отношение к БАД? (биологически активные добавки)

Регулярно принимаю
Иногда принимаю
Не верю в эффективность
Категорически против
В первый раз слышу о БАД


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 275
Комментарии: 0

Главная  Лучшие    Популярные   Список  
Акцентуации характера как одна из предпосылок девиантного поведения
Психология
периоду  как  к  историческому  образованию.  Он  считал,  что   особенности
протекания и продолжительность подросткового возраста  заметно  варьируют  в
зависимости от уровня развития общества.
      Э.    Шпрангер    разработал    культурно-психологическую    концепцию
подросткового возраста. Подростковый возраст, по Шпрангеру,  –  это  возраст
врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие  –  есть  врастание
индивидуальной  психики  в  объективный  и  нормативный  дух  данной  эпохи.
Обсуждая вопрос о том, всегда ли  подростковый,  возраст  является  периодом
"бури и натиска", описал 3 типа развития отрочества:
      Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным  течением,  когда
отрочество переживается как второе  рождение,  в  итоге  которого  возникает
новое "Я".
      Второй тип развития –  плавный,  медленный,  постепенный  рост,  когда
подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и  серьезных  сдвигов  в
собственной личности.
      Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда  подросток
сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая  усилием
воли внутренние тревоги  и  кризисы.  Он  характерен  для  людей  с  высоким
уровнем самоконтроля и самодисциплины.
      Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, открытие "Я",
возникновение  рефлексии,  осознание  своей  индивидуальности.   Исходя   из
представления о  том,  что  главной  задачей  психологии  является  познание
внутреннего мира личности, тесно  связанного  с  культурой  и  историей,  Э.
Шпрангер  положил   начало   систематическому   исследованию   самосознания,
ценностных ориентации, мировоззрения подростков, а  также  попытался  понять
одно  из  самых  глубоких  переживаний  в  жизни  человека  –  любовь  и  ее
проявления в подростковом возрасте.
      Э.  Штерн  рассматривал  подростковый  возраст  как  один  из   этапов
формирования  личности.  По  Штерну,  переходный  возраст  характеризует  не
только особая направленность мыслей и чувств, стремлений  и  идеалов,  но  и
особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный  между  детской
игрой и серьезной ответственной деятельностью и  подбирает  для  него  новое
понятие "серьезная игра". Примером "серьезной игры"  могут  служить  занятия
спортом и участие в юношеских организациях, выбор профессии и  подготовка  к
ней, игры любовного характера (флирт, кокетство).
      В концепции Д. Б. Эльконина подростковый  возраст,  как  всякий  новый
период,  связан  с   новообразованиями,   которые   возникают   из   ведущей
деятельности  предшествующего  периода.  Учебная   деятельность   производит
"поворот" от направленности на мир к направленности на самого себя.  Решение
вопроса  "Кто  я"  может  быть   найдено   только   путем   столкновения   с
действительностью.
      Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих
симптомах:
     1.  Возникают  трудности  и  отношениях  со   взрослыми:   негативизм,
        упрямство, уход из школы, т.к.  главное  для  подростка  происходит
        теперь вне её.
     2. Детские  компании  (поиски  друга,  поиски  того,  кто  может  тебя
        понять).
     3. Подросток начинает вести дневник.
      Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходи к заключению, что между
ним и взрослым никакой разницы нет. Он  начинает  требовать  от  окружающих,
чтобы его  больше  не  считали  маленьким,  он  осознает  свое  равноправие.
Центральное новообразование этого возраста – возникновение  представления  о
себе как "не о ребенке". Подросток начинает чувствовать  себя  взрослым,  он
отвергает  свою  принадлежность  к  детям,  но  у  него  еще  нет   ощущения
подлинной,  полноценной  взрослости,  зато  есть  огромная   потребность   в
признании его взрослости окружающими. Виды взрослости выделены и изучены  Т.
В. Драгуновой. К ним  относятся  подражание  внешним  признакам  взрослости,
равнение  на  качество  взрослых,  стремление  овладеть  разными  "взрослыми
умениями" – социальная и интеллектуальная взрослость.
      Деятельность  общения  чрезвычайно  важна  для  формирования  личности
подростка, т.к. в ней  формируется  самосознание.  Основное  новообразование
этого  возраста  –  социальное  сознание,  перенесенное  внутрь.  По  Л.  С.
Выготскому, это и есть самосознание. Сознание  означает  совместное  знание.
Это знание в системе отношений. А самосознание –  это  общественное  знание,
перенесенное во внутренний план мышления.  Подросток  учится  контролировать
свое поведение, проектировать его на основе моральных норм.
      Современная социальная жизнь предъявляет  к  психике  подростка  иные,
более  высокие  требования,  чем  полвека  назад.  Поток   информации   стал
обильнее,  жизненные  впечатления  разнообразнее  и   богаче,   темп   жизни
ускореннее,  а  образование  –  более  сложным.  Введены   новые   программы
компьютеризации  обучения.   Все   это   требует   развития   интеллекта   и
способностей.  А  если  к  этому  прибавить  крушение   идеалов   и   распад
подростковых  организаций  (пионерских  и  комсомола)  и  ничего  почти   не
созданного взамен этого, то становится понятно, почему  нарушения  поведения
у подростков стали актуальной проблемой.

      Предпосылки девиации в подростковом возрасте

      Переходный  период,  как  лакмусовая  бумага,  проявляет  все   пороки
общества. Подростковый возраст – самый трудный и  сложный  из  всех  детских
возрастов. Его еще называют  переходным  возрастом,  потому  что  в  течение
этого периода происходит своеобразный переход от детства  к  взрослости,  от
незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны  развития  подростка:
анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное,  нравственное  развитие,
а также разнообразные виды его деятельности.
      В  подростковом  возрасте  серьезно   изменяются   условия   жизни   и
деятельности  подростка,  что,  в  свою  очередь,  приводит  к   перестройке
психики,  появлению  новых  форм  взаимодействия   между   сверстниками.   У
подростка меняется общественный статус,  позиция,  положение  в  коллективе,
ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.
      Вспомним некоторые сведения из анатомии  и  физиологии,  психологии  и
педагогики,   которые    характеризуют    личность    подростка.    Анатомо-
физиологические особенности подростка характеризуются  неравномерностью  его
физического развития,  совершенствованием  мускульного  аппарата,  процессом
окостенения скелета. Для  подростка  характерно  несоответствие  в  развитии
сердечно-сосудистой  системы,  когда  сердце  увеличивается  в   объеме,   в
результате  чего  начинает  работать  более  мощно,  а  диаметр  кровеносных
сосудов  отстает  в   развитии,   что   приводит   к   некоторым   временным
расстройствам  кровообращения,   и   т.д.   У   подростков   ярко   выражена

Дополнительно по данной категории

25.07.2010 - Эмоции и язык
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции в жизни человека
26.04.2010 - Эмоции и способы управления ими
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции: функции и особенности их проявления
26.04.2010 - Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

Кабинет пользователя

Здравствуйте,
Гость
Регистрация или входРегистрация или вход
Забыли пароль?Забыли пароль?

Ник:
Пароль:
Код:Секретный код
Повторить:

Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100


The release is prepared by Med4Net.ru