Дети  усваивают  различные  модели  поведения  (как  приемлемые,  так   и
неприемлемые социально) в ходе взаимодействия с другими детьми. И  различные
формы агрессивного поведения также возникают при  общении  со  сверстниками.
Здесь мы рассмотрим то, как ребенок, общаясь с другими  детьми,  приобретает
навыки  агрессивного  поведения,  и  то,  к  каким   последствиям   приводит
агрессивная реакция ребенка на сверстников.
  Игра  со  сверстниками  дает  детям  возможность  научиться   агрессивным
реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбление). Шумные игры — в
которых  дети  толкаются,  догоняют  друг  друга,  дразнятся,  пинаются   и
стараются причинить друг другу какой-то вред — фактически  могут  оказаться
сравнительно  «безопасным» способом обучения агрессивному  поведению.  Дети
говорят, что им нравятся их партнеры по шумным играм и они  редко  получают
травмы во время таких игр.
  Существуют также свидетельства, полученные при изучении детей, посещавших
дошкольные учреждения,  что  частое  общение  со  сверстниками  может  быть
связано с последующей агрессивностью сообщает, что дети, которые в  течение
пяти лет перед школой регулярно посещали детский сад, оценивались учителями
как более агрессивные, чем посещавшие детский сад  менее  регулярно.  Можно
предположить,  что  дети,  которые  чаще  «практиковались»  в   агрессивном
поведении со сверстниками (например,  в  детском  саду),  успешнее  усвоили
подобные  реакции  и  скорее  способны  применить  их  в  других   условиях
(например, в школе).
  Агрессивных детей сверстники не любят и часто  навешивают  на  них  ярлык
«самых  неприятных».  Кои  и  Купершмидт  исследовали   зависимость   между
агрессивностью и социальным статусом на выборках  знакомых  между  собой  и
незнакомых детей. Установив социальный статус  учеников  четвертых  классов
(основой послужили  отзывы  их  одноклассников),  исследователи  пригласили
мальчиков — как знакомых между собой (то есть все — из  одного  и  того  же
класса), так и незнакомых (например, все — из разных школ) — после школьных
занятий  принять  участие  в  командной  игре.  В  полном  соответствии   с
результатами других экспериментов, школьники,  которые  оценивались  своими
сверстниками  как  «самые  неприятные»,  в  общении  со  сверстниками  чаще
демонстрировали   социальное    поведение,    как    вербальное    (угрозы,
ругательства), так  и  физическое  (удары,  пинки),  вызывающее  неприязнь.
Согласно сообщениям других членов их команд, «самые  неприятные»  проявляли
также  наибольшую  неуживчивость  и  наибольшую  готовность  подраться.   В
большинстве случаев, независимо от того, играл ли ученик со  знакомыми  или
незнакомыми ребятами, его социальный статус в игровой группе был таким  же,
как в классе. Хотя до сих пор нет адекватных  данных,  свидетельствующих  о
наличии  жесткой  причинно-следственной  связи   между   агрессивностью   и
социальным  статусом   среди   сверстников,   этот   эксперимент   все-таки
продемонстрировал,  что  и  неприязнь  сверстников,   и   агрессивность   —
параметры, сохраняющиеся в  различных  ситуациях,  то  есть,  если  ребенок
агрессивен и нелюбим в школе, он скорее всего будет агрессивен и нелюбим  и
в               другой                окружающей                обстановке.

  Приведенные  выше  данные  могли  бы  позволить  нам  предположить,   что
отвергаемый сверстниками ребенок должен быть весьма неприятным субъектом  с
малым количеством друзей. Однако необязательно,  что  ребенка,  к  которому
неприязненно относятся некоторые сверстники, будут  игнорировать  абсолютно
все дети. Фактически ребенок, которого  не  принимает  одна  группа,  может
получать одобрение со стороны другой группы и, более  того,  играть  в  ней
важную роль Кэйрнс и его коллеги  утверждают, что  агрессивные  дети  будут
включены  в  социальные  группы  с  такой  же  вероятностью,   как   и   их
неагрессивные сверстники, но при этом агрессивные дети  попадут  в  группы,
состоящие из таких же  агрессивных  детей.  Исследователи  обнаружили,  что
школьников и школьниц с высоким уровнем агрессии называло в качестве  своих
лучших друзей такое же количество сверстников, что и менее агрессивных;  их
так же часто называли  членами  социальных  групп.  Тем  не  менее,  как  и
предполагалось,  агрессивные  дети  склонны  объединяться   со   столь   же
агрессивными сверстниками. Резюмируя, скажем, что:
  «...  неприязнь  со  стороны  отдельно  взятых  сверстников  не  означает
отвержения целым обществом или полную изоляцию от  социальных  структур.  От
подростков  с  высоким  уровнем   агрессии   могут   отворачиваться   многие
одногодки, но отношения, которые устанавливаются у  агрессивных,  подростков
с некоторыми сверстниками, представляются же менее  важными,  чем  отношения
неагрессивных».[8]
  Внутри  подросткового  возраста,  как  у  мальчиков,  так  и  у  девочек,
существуют возрастные периоды  с  более  высоким  и  более  низким  уровнем
проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются
два пика  проявления  агрессии:  12  лет  и  14-15  лет.  У  девочек  также
обнаруживаются  два  пика:  наибольший  уровень   проявления   агрессивного
поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.[9]
  Сравнение  степени  выраженности   различных   компонентов   агрессивного
поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена
склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек  -
к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для  мальчиков
наиболее  характерно  не  столько   предпочтение   агрессии   по   критерию
"вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме  и
непосредственно с конфликтующим. Для  девочек  же  характерно  предпочтение
именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или  косвенной.  Хотя
косвенная форма  оказывается  все-таки  более  распространенной.  Тенденция
большей выраженности у мальчиков прямой агрессии (часто  физической),  а  у
девочек -  косвенной  вербальной,  очевидно,  является  кросскультуральной,
характерной для подростков различных.
  В другом исследовании было показано, что если  у  10-11летних  подростков
преобладают  проявления  физической  агрессии,  то  по  мере  взросления  у
подростков 14-15 лет на  первый  план  выходит  вербальная  агрессия.  Это,
однако, не связано со снижением проявления физической агрессии с возрастом.
Максимальные показатели проявления всех форм агрессии (как физической,  так
и  вербальной)  обнаруживаются  именно  в  14-15  лет.  Но  динамика  роста
физической и вербальной агрессии по мере взросления неодинакова: проявления
физической агрессии,  хотя  и  увеличиваются,  но  не  значительно.  А  вот
проявления  вербальной   агрессии   растут   существенно   более   быстрыми
темпами.[10]
  Можно отметить также, что в младшем возрасте (10-11  лет)  между  разными
формами агрессии существует достаточно слабая дифференциация. То есть, хотя
они и выражены неодинаково, но различия между ними по частоте встречаемости
невелики. В  возрасте  же  14-15  лет  между  различными  формами  агрессии
обнаруживаются более четкие и явные различия по частоте встречаемости.

Разместил: Гость Прочитано: 12642