лет родители наказывали умеренно.  «Когда  родители  слишком  снисходительно
или слишком сурово относятся к агрессивности своих сыновей, эти  мальчики  в
позднем подростковом возрасте  склонны  быть  более  агрессивными».  Эрон  и
Хыосман сообщают, что суровость наказаний в 8-летнем  возрасте  положительно
коррелирует с оценкой собственной агрессивности в возрасте тридцати лет и  с
суровостью, с которой испытуемые наказывают своих собственных детей.
  Паттерсон  и  Стаутхамер-Лебер  изучали  зависимость   между   характером
семейного  руководства  и  асоциальностью.  Исследователи   проанализировали
взаимоотношения  в  семьях  более  чем  двухсот  мальчиков  из   четвертого,
седьмого и десятого класса. Они  обнаружили,  что  два  параметра  семейного
руководства — контроль (степень опеки и осведомленности  о  своих  детях)  и
последовательность  (постоянство  в  предъявляемых  требованиях  и   методах
дисциплинарного  воздействия)  связаны  с  количеством  приводов  ребенка  в
полицию и с его личной оценкой собственного  образа  жизни  по  отношению  к
социальным нормам. При этом сыновья родителей,  которые  не  следили  за  их
поведением и были непоследовательны в наказаниях,  как  правило,  вели  себя
асоциально. Паттерсон и Стаутхамер-Лебер так резюмируют свои данные:
  «Кажется,   что   родители   асоциальных   детей   безразличны    к    их
времяпрепровождению, к сорту их компаний и роду  занятий...  такие  родители
менее склонны в качестве наказания запрещать ребенку делать то, что  ему  бы
очень хотелось, или не давать ему денег на  карманные  расходы...  Если  они
вообще обратят на это  внимание,  то  наиболее  вероятны  нотации,  брань  и
угрозы;  в  любом  случае   эти   придирки   не   приведут   к   эффективным
результатам».[6]
  Использование  физических  наказаний  как  средства  воспитания  детей  в
процессе социализации скрывает в себе ряд специфических  «опасностей».  Во-
первых, родители, наказывающие детей, фактически могут  оказаться  для  тех
примером агрессивности.  В  таких  случаях  наказание  может  провоцировать
агрессивность в дальнейшем.
  Во-вторых, дети,  которых  слишком  часто  наказывают,  будут  стремиться
избегать родителей или оказывать им сопротивление. Если они  «не  сгибаются»
под ударами «карающих мечей», вряд ли потом  они  усвоят  другие,  не  такие
горькие уроки, которые помогли бы им социализироваться. Вдобавок  аверсивное
обращение  может  в  конце  концов  привести  ребенка  в  компанию   «людей,
демонстрирующих и  одобряющих  чрезвычайно  рискованное  поведение,  которое
действительно должно быть наказано».
  В-третьих, если наказание слишком возбуждает и  расстраивает  детей,  они
могут забыть причину, породившую  подобные  действия.  Фактически  стратегия
социализации в этом случае мешает  усвоению  правил  приемлемого  поведения.
Если после сурового наказания ребенок  расстроен  или  рассержен,  он  из-за
боли может забыть, за что его наказали.
  И наконец, дети, изменившие свое поведение в  результате  столь  сильного
внешнего воздействия, скорее всего не сделают  нормы,  которые  им  пытаются
привить, своими внутренними ценностями. То есть  они  повинуются  только  до
тех пор, пока за их поведением наблюдают. Возможно, эти дети так  никогда  и
не примут правил приемлемого  в  обществе  поведения,  тех  правил,  которые
предотвратили  бы  необходимость  наказаний  в  дальнейшем.  По  сути  дела,
наказание заставляет скрывать внешние проявления  нежелательного  поведения,
но не устраняет его.
  Хотя наказание и дает порой нежелательные эффекты, тем не менее порой оно
может оказаться  действенным  средством  модификации  поведения.  Результаты
экспериментов и исследовательских программ  свидетельствуют,  что  наказание
может  вызывать  устойчивые  изменения  в  поведении,  если  применяется   в
соответствии с определенными принципами.
  Наказание должно быть напрямую связано с поведением ребенка, с тем  чтобы
акт  наказания  регулярно  и  с  высокой  вероятностью  осуществлялся  после
совершения  проступка.  Временной  разрыв  между  неприемлемым  действием  и
наказанием должен быть минимален, так как  наказание  непосредственно  после
проступка  предполагает  большую  важность   запрета   определенной   модели
поведения в является более действенным, чем  отсроченное,  когда  в  течение
некоторого времени не делается  никаких  замечаний  и  оценок  нежелательных
действий. Кроме того, немедленное наказание приносит неприятности  до  того,
как нарушитель  сможет  осознать  удовольствие  от  совершенного  проступка.
«Чистое наказание убеждает в большей степени, чем наказание, к ощущениям  от
которого примешивается удовольствие от совершенного проступка».
  Мы отмечали, что у ребенка непоследовательные наказания  ассоциируются  с
агрессией. Родители, которые грозятся  наказать,  но  не  осуществляют  свои
угрозы на практике, по сути дела учат ребенка игнорировать  их  самих.  Тот,
кто сотрясает словами воздух —  предъявляет  негативные  вербальные  стимулы
или постоянно командует ребенком — неумышленно дает ему понять, что  команды
и  угрозы  не  имеют  большого   значения.   Наказание   окажется   наиболее
эффективным, если его будут применять последовательно, то есть за одно и  то
же нарушение всегда будет назначаться одна и та же санкция; нельзя один  раз
наказать за проступок, а в другой раз — проигнорировать подобное  поведение.

  И наконец, предлагая  альтернативу  поведению,  за  которое  ребенок  был
наказан, вы  закладываете  фундамент  будущих.  Вдобавок,  разъясняя,  какой
поступок повлек за собой наказание  и  рассматривая  возможные  альтернативы
поведения, вы не создаете  барьеры,  которые  могут  помешать  осуществлению
каких-либо действий вообще и желаемых в частности. Например,  ребенок  часто
перебивает взрослых, когда те разговаривают, Если родители накажут  его  без
объяснений, он, возможно, подумает, что ему  просто  запрещено  говорить,  и
может стать робким и застенчивым, особенно в присутствии взрослых.  Если  же
родители ребенка объяснят ему, что нельзя перебивать других людей,  и  будут
отвечать ребенку, когда он  потребует  их  внимания  в  подходящие  моменты,
тогда, вероятно, он научится проявлять в  аналогичных  ситуациях  адекватные
социальные навыки.
  Процедуры  типа  временной  изоляции,  хотя  и  относятся  к  наказаниям,
означают отсутствие поощрения, а не демонстрацию  неприязненного  отношения,
поэтому  они  не  вызывают  многих  проблем,   неизбежных   при   физических
наказаниях.   Такие   процедуры   эффективны   для   модификации   поведения
непослушных и агрессивных детей. Когда ребенок  ведет  себя  плохо,  его  на
короткое время оставляют в одиночестве в тихой комнате.
  «Ребенку должно  быть  четко  разъяснено,  почему  в  качестве  наказания
выбрана именно временная изоляция. Эта процедура дает  ребенку  понять,  что
отклоняющееся поведение не поощряется и не принимается  и  что  пока  он  не
научится себя вести, ему нельзя будет общаться с другими».[7]
  И, наконец, любое наказание  требует  разъяснения,  оно  должно  занимать
определенную нишу в  системе  эмоциональных  отношений  между  родителями  и
ребенком.

Разместил: Гость Прочитано: 12638