. Характер подкрепления агрессивного поведения со стороны окружающих.

В частности, была установлена связь между родительским наказанием и
агрессией у детей. Родители часто по-разному реагируют на агрессивное
поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или
сверстников (И.А.Фурманов (   )).
Р.Бэрон, Д.Ричардсон (   )также указывают на зависимость между практик ой
семейного руководства и агрессивным поведением у детей, которая
сосредоточилась на характере и строгости наказаний, а также на контроле
родителями поведения детей. В общем и целом выявлено, что жестокие
наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессивности у детей
(Эрон и др.), а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с
высоким уровнем асоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным
поведением (Пттерсон и Стаухамер-Лебер).
Р.С.Сирс, Е.Е.Маккоби, К.Левин (   ) в своем исследовании также выявили два
главных фактора, определяющих возможное развитие агрессивности в поведении
ребенка:
1. Снисходительность, т.е. степень готовности родителей прощать поступки,
   понимать и принимать ребенка;
2. Строгость наказания родителями агрессивным проявлений ребенка.
Наименее агрессивны те дети, родители которых не были склонны ни к
снисходительности, ни к наказанию. Их позиция - в осуждении агрессии и
доведении этого до сведения ребенка, но без строгих наказаний в случае
проступка. Родители более агрессивных детей вели себя так, как будто любое
поведение детей прилично, не делая свое отношение  к агрессии  более ясным.
Однако, когда ребенок совершал проступок, он был строго наказан. Строгость
родителей, если она последовательнаи достаточно чувствительна для ребенка,
может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителей,
но вне дома ребенок будет вести себя еще более агрессивно.
Кроме того, склонный к телесному наказанию родитель, хотя и ненамеренно,
подает ребенку пример агрессивного поведения (Балдура (   )).
Ребенок, в этом случае, делает вывод, что агрессия по отношению к
окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя.
Он узнает, что физическая агрессия - средство воздействия на людей и
контроля над ними, и будет прибегать к нему при общении с другими детьми.
Если наказание слишком возбуждает и расстраивает детей, они могут забыть
причину, породившую подобные действия родителей.
Фактически стратегия социализиции в этом случае мешает усвоению правил
приемлемого поведения, т.е. после сурового наказания ребенок рассержен или
расстроен. Он из-за боли может забыть, за что его наказали (Перри и
Бассей).
И, наконец, дети, изменившие свое поведение в результате столь сильного
воздействия, скорее всего не сделают нормы, которые им пытаются привить,
своими внутренними ценностями. Т.е. они повинуются только до тех пор, пока
за их поведением наблюдают.
Итак, формирование агрессивных тенденций у детей происходит несколькими
путями:
1. Родители поощряют агрессивность в своих детях непосредственно, либо
   показывают пример (модель) соответствующего поведения по отношению к
   другим и окружающей среде.
2. Родители наказывают детей за проявление агрессивности. Из исследований
   видно, что:
      . Родители, которые очень редко подавляют агрессивностьу своих детей,
        воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность.
      . Родители, которые не наказывают своих детей за проявление
        агрессивности, вероятнее всего, воспитывают в них чрезмерную
        агрессивность.
      . Родителям, разумно подавляющие агрессивность у своих детей, как
        правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях,
        провоцирующих агрессивное поведение.

5. Влияние на проявление агрессивности в младшем дошкольном возрасте
   отношений “Родители-Ребенок”.

Говоря об отношениях “родители-ребенок”, мы говорим о взаимоотношении между
ними и о положении, которое занимает ребенок в семье. Как отмечают Хансон и
др. в своих исследованиях, что если у ребенка (независимо от того, в какой
возрастной группе он принадлежит) плохие отношения с одним или обоими
родителями, если ребенок чувствует, что его считают никуда не годным, или
не ощущает родительской пддержки, он, возможно, окажется втянутым в
преступную деятельность, будет ополчаться на других детей, сверстники будут
отзываться о нем как об агрессивном, он будет вести себя агрессивно по
отношению к родителям.
Шефер (   ) выяснил, что отношения родителей к своему ребенку можно описать
двумя парами важных признаков (См. Рис. 1.2):
 . неприятие - расположение;
 . терпимость- сдерживание.
Степень выраженности этих признаков обуславливает характер воспитательного
воздействия. В.И.Гарбузов (   ) выделил три типа негативных отношений
родителей к ребенку:
1. Тип А - отвержение (неприятие ребенка, демонстрация недоброжелательного
   отношения)
2. Тип Б - гиперсоциализация (сверхтребовательное отношение: чрезмерная
   критика, придирчивость, наказание за малейшую провинность)
3. Тип В - гиперопека (эгоцентрическое воспитание: сверхзаботливое
   отношение, при котором ребенок лишен возможности самостоятельно
   действовать.
Первый тип формирует уребенка ощущение покинутости, незащищенности,
неуверенности в себе. Ребенок не чувствует поддержки, “стены” за которую
можно спрятаться. Кроме того, отвержение разрушает механизм идентификации
(ребенок не принимает родительские убеждения). При холодных эмоциональных
отношениях он не имеет позитивных поведенческих моделей реагирования. Это
снижает способность саморегуляции ребенка.
Так, Г.Эберлейн определяет агрессивность как “отчаяние ребенка, который
ищет признания и любви”.
Второй тип (гиперсоциализация), вроде бы предоставляет ребенку образец для
развития и направлен на формирование сильной, волевой личности, но все же
приводит к негативным результатам - озлобленности, стремлению делать
запретное “исподтишка” и прочее. Здесь критика со стороны родителей обычно
не является конструктивной и потому не приводит к положительнм результатам.

Разместил: Гость Прочитано: 5497