Агрессия в младшем дошкольном возрасте
поведение ребенка проибретает черты протеста, как будто ребенок находится в
состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними,”- писал
Л.С.Выготский.
В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму.
Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и
изыскивает для этого множество способов.
Как считал Д.Б.Элькомн, кризис трех лет - это кризис социальных отношений,
а всякий кризис отношений есть кризис своего “Я”. Л.С.Выготский
указывал, что в данных симптомах ребенок выступает как трудновоспитуемый.
Ребенок, недоставлявший забот и трудностей, теперь выступает как существо,
которое становиться трудным для взролых. Благодаря этому, создается
впечатление, что ребенок резко изменился на протяжении которого времени. Из
“беби”, которого носили на руках, он превратился в строптивое, упрямое,
негативное, отрицающее, ревнующее или деспотичное, так что сразу весь его
облик в семье меняется.
В кризисе трех лет происходит то, что называют развдоением: здесь могут
быть конфликты, ребенок может ругать мать, игрушки, предложенные в
неподходящий момент, он может их разломать со злостью, происходит изменение
аффективно-волевой сферы, что указывает на возросшую самостоятельность и
активность ребенка. Тенденция к самостоятельной деятельности знаменует
собой то, что взрослые не закрыты для ребенка предметом и способом
обращения с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как
носители образцов действий и отношений в окружающем мире.
Феномен “Я сам” означает не только возникновение внешне заметной
самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого
человека. В результате такого отделения взрослый как бы впервые возникают в
мире детской жизни. Детский мир из мира ограниченного предметами
превращается в мир взрослых людей.
Как уже было описано выше, ребенок приходит в наш мир взрослых с
“проблемным” поведением, с точки зрения взрослых, что обуславливается
нерзвитостью аффективно эмоционально-волевой сферы, отсюда неумение
управлять своими эмоциями.
С одной стороны, самостоятельность ребенка во всем, а с другой - слабая
саморегуляция. И от нас взрослых, особенно родителей, требуется быть еще
более внимательными и сочувствующими ребенку в этот период времени, т.е.
отнестись к нему с пониманием.
Но, как отмечает Б.Спок ( ), именно в этот период детства родители
“консолидируются” и все вместе начинают подавлять “самоутверждение
ребенка”. И, конечно, родители дляэтого используют любые средства.
Как отмечает К.Бютнер ( ), от детей требуют соответствия родительским
представлениям о поведении. А эти представления подразумевают полную
“покорность”(Винникотт Д.В.( )). Но, несмотря на то, что преобладают
негативные отношения со взрослыми, дети, все-таки, постоянно стремяться к
установлению и сохранению положительных взаимоотношений с ними. И, если эти
взаимоотношения не удовлетворяют ребенка, у него возникают глубокие
аффективные переживания, которые ведут либо к значительному снижению
активности в общении со сверстниками, либо к агрессивности по отношению к
ним (Головко О.А., Котирло В.К.( )). В этом случае мы говорим о
непонимании родителями своего ребенка, его трудного периода. И это
непонимание выражается применением физической силы и грубости по отношению
к “своему милому беби”. А ведь ему и так не сладко! (Р.Кэмпбелл ( )).
Родители становятся невыносимыми, ссорясь с ребенком и друг с другом из-за
его воспитания ( Мид М. “Развитие ребенка”( )). А в этом случае, при
воспитании детей в атмосфере постоянных скандалов, драк, недоразумений в
семье у ребенка культивируется и усиливается неумение сдерживать
непосредственные эмоциональные реакции, возбудимость, конфликтность.
Заражаясь раздражительностью взрослых, дети переносят ее на свое ближайшее
окружение - сверстников. И, хочется повториться, что именно в младшем
дошкольном возрасте перед детьми “взрослые выступают как носители образцов
действий и отношений в окружающем мире” (Д.Б.Элькони( )). И, конечно же,
в этом возрасте в первую очередь такими образцами являются родители.
1.4. Влияние семейного руководства на усвоение агрессивного поведения
детьми.
Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на ребенка
стали разрабатываться в рамках психолого-педагогического подхода
(К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Е.А.Аркин, А.Н.Леонтьев,
А.В.Запорожец, Н.И.Лисина, В.К.Копырло и др.).
Авторы, занимающиеся этой проблемой отводят важную роль раннему опыту
воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и
эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.
М.Мид ( ), изучая примитивные сообщества, сделала очень интересные
наблюдения. В тех сообществах, где ребенок имеет негативный опыт, как
правило, формируются отрицательные черты личности. В частности, стиль
взаимодействия со взрослыми сводится к следующему:
мать рано отлучает ребенка от груди, надолго уходит работать, общение с
матерью проиходит редко. Дальнейшее воспитание остается достаточно суровым:
в основном, используются частые наказания, враждебность детей по отношению
друг к другу не вызывает у взрослых осуждения. В результате, формируются
такие качества как тревожность, подозрительность, сильная агрессивность,
эгоизм и жестокость.
Эрон и др., проведя обширное обследование, выявили черты детей.
Пользовавшихся репутацией жестоких и озлобленных. Было отмечено, что такие
дети, как правило имеют склонность к агрессивности по отношению к своим
детям (дети недолюбленные, заброшенные).
А.А.Бодалев ( ) считает, что оценка ребенком другого человека и его
действий является простым повторением оценки авторитетным для ребенка
взрослым. Отсюда родители являются эталоном, по которому дети сверяют и
строят свое поведение.
Передавая социально полезный опыт, родители,порой. Передают и негативные
его стороны, являющиеся очень эмоционально заряженным “руководством к
действию”. Не имея своего личного опыта, ребенок не в состоянии соотнести
правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью.
Сами же родители, как заметил Э.Берн ( ), всегда довольны, хотя могут и
не показывать вида, когда дети им подражают, пусть даже в самом дурном
отношении.
Таким образом, опираясь на полученные данные, можно заключить, что на
социализацию агрессии оказывают влияние два основных фактора:
. Образец отношений и поведения родителей;
Разместил: Гость Прочитано: 5436 | | |
|