Наш опрос

Будете ли Вы прививаться от гриппа в этом году?

Да, уже сделал(а) прививку
Да, жду новую сезонную вакцину от гриппа
Еще не решил(а)
Нет, я редко прививаюсь
Нет, прививки только вредят


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 298
Комментарии: 0

Главная  Лучшие    Популярные   Список  
Агрессия в младшем дошкольном возрасте
Психология
поведение ребенка проибретает черты протеста, как будто ребенок находится в
состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними,”- писал
Л.С.Выготский.
В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму.
Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и
изыскивает для этого множество способов.
Как считал Д.Б.Элькомн, кризис трех лет - это кризис социальных отношений,
а всякий кризис отношений есть кризис         своего “Я”. Л.С.Выготский
указывал, что в данных симптомах ребенок выступает как трудновоспитуемый.
Ребенок, недоставлявший забот и трудностей, теперь выступает как существо,
которое становиться трудным для взролых. Благодаря этому, создается
впечатление, что ребенок резко изменился на протяжении которого времени. Из
“беби”, которого носили на руках, он превратился в строптивое, упрямое,
негативное, отрицающее, ревнующее или деспотичное, так что сразу весь его
облик в семье меняется.
В кризисе трех лет происходит то,  что  называют  развдоением:  здесь  могут
быть  конфликты,  ребенок  может  ругать  мать,  игрушки,   предложенные   в
неподходящий момент, он может их разломать со злостью, происходит  изменение
аффективно-волевой сферы, что указывает  на  возросшую  самостоятельность  и
активность  ребенка.  Тенденция  к  самостоятельной  деятельности  знаменует
собой  то,  что  взрослые  не  закрыты  для  ребенка  предметом  и  способом
обращения с ним, а как бы впервые  раскрываются  перед  ним,  выступают  как
носители образцов действий и отношений в окружающем мире.
Феномен  “Я  сам”  означает  не   только   возникновение   внешне   заметной
самостоятельности,  но   и  одновременно  отделение  ребенка  от   взрослого
человека. В результате такого отделения взрослый как бы впервые возникают  в
мире  детской  жизни.  Детский  мир   из   мира   ограниченного   предметами
превращается в мир взрослых людей.
Как  уже  было  описано  выше,  ребенок  приходит  в  наш  мир  взрослых   с
“проблемным”  поведением,  с  точки  зрения  взрослых,  что  обуславливается
нерзвитостью  аффективно   эмоционально-волевой   сферы,   отсюда   неумение
управлять своими  эмоциями.
С одной стороны, самостоятельность ребенка во всем,  а  с  другой  -  слабая
саморегуляция. И от нас взрослых, особенно родителей,   требуется  быть  еще
более внимательными и сочувствующими ребенку в  этот  период  времени,  т.е.
отнестись к нему с пониманием.
Но, как отмечает Б.Спок  (    ),  именно  в  этот  период  детства  родители
“консолидируются”  и  все   вместе   начинают   подавлять   “самоутверждение
ребенка”. И, конечно, родители дляэтого используют любые средства.
Как отмечает К.Бютнер (   ),  от  детей  требуют  соответствия  родительским
представлениям  о  поведении.  А   эти  представления  подразумевают  полную
“покорность”(Винникотт Д.В.(   )).  Но,  несмотря  на  то,  что  преобладают
негативные отношения со взрослыми, дети, все-таки,  постоянно  стремяться  к
установлению и сохранению положительных взаимоотношений с ними. И, если  эти
взаимоотношения  не  удовлетворяют  ребенка,  у  него   возникают   глубокие
аффективные  переживания,  которые  ведут  либо  к  значительному   снижению
активности в общении со сверстниками, либо к агрессивности  по  отношению  к
ним (Головко  О.А.,  Котирло  В.К.(    )).   В  этом  случае  мы  говорим  о
непонимании  родителями  своего  ребенка,  его  трудного  периода.   И   это
непонимание выражается применением физической силы и грубости  по  отношению
к “своему милому беби”. А ведь ему и так не сладко! (Р.Кэмпбелл (   )).
Родители становятся невыносимыми, ссорясь с ребенком и друг с  другом  из-за
его воспитания ( Мид М. “Развитие ребенка”(    )).  А  в  этом  случае,  при
воспитании детей в атмосфере постоянных  скандалов,  драк,  недоразумений  в
семье  у  ребенка   культивируется   и   усиливается   неумение   сдерживать
непосредственные   эмоциональные   реакции,   возбудимость,   конфликтность.
Заражаясь раздражительностью взрослых, дети переносят ее на  свое  ближайшее
окружение - сверстников.  И,  хочется  повториться,  что  именно  в  младшем
дошкольном возрасте перед детьми “взрослые выступают как  носители  образцов
действий и отношений в окружающем мире” (Д.Б.Элькони(   )). И,  конечно  же,
в этом возрасте в первую очередь такими образцами являются родители.

1.4. Влияние семейного руководства на усвоение агрессивного поведения
детьми.

Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на ребенка
стали разрабатываться в рамках психолого-педагогического подхода
(К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Е.А.Аркин, А.Н.Леонтьев,
А.В.Запорожец, Н.И.Лисина, В.К.Копырло и др.).
Авторы, занимающиеся этой проблемой отводят важную роль раннему опыту
воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и
эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.
М.Мид (   ), изучая примитивные сообщества, сделала очень интересные
наблюдения. В тех сообществах, где ребенок имеет негативный опыт, как
правило, формируются отрицательные черты личности. В частности, стиль
взаимодействия со взрослыми сводится к следующему:
мать рано отлучает ребенка от груди, надолго уходит работать, общение с
матерью проиходит редко. Дальнейшее воспитание остается достаточно суровым:
в основном, используются частые наказания, враждебность детей по отношению
друг к другу не вызывает у взрослых осуждения. В результате, формируются
такие качества как тревожность, подозрительность, сильная агрессивность,
эгоизм и жестокость.
Эрон и др., проведя обширное обследование, выявили черты детей.
Пользовавшихся репутацией жестоких и озлобленных. Было отмечено, что такие
дети, как правило имеют склонность к агрессивности по отношению к своим
детям (дети недолюбленные, заброшенные).
А.А.Бодалев (   ) считает, что оценка ребенком другого человека и его
действий является простым повторением оценки авторитетным для ребенка
взрослым. Отсюда родители являются  эталоном, по которому дети сверяют и
строят свое поведение.
Передавая социально полезный опыт, родители,порой. Передают и негативные
его стороны, являющиеся очень эмоционально заряженным “руководством к
действию”. Не имея своего личного опыта, ребенок не в состоянии соотнести
правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью.
Сами же родители, как заметил Э.Берн (   ), всегда довольны,  хотя могут и
не показывать вида, когда дети им подражают, пусть даже в самом дурном
отношении.
Таким образом, опираясь на полученные данные, можно заключить, что на
социализацию агрессии оказывают влияние два основных фактора:
 . Образец отношений и поведения родителей;

Дополнительно по данной категории

25.07.2010 - Эмоции и язык
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции
26.04.2010 - Эмоции в жизни человека
26.04.2010 - Эмоции и способы управления ими
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции и чувства
26.04.2010 - Эмоции: функции и особенности их проявления
26.04.2010 - Эмоционально-чувственные и волевые психические процессы

Кабинет пользователя

Здравствуйте,
Гость
Регистрация или входРегистрация или вход
Забыли пароль?Забыли пароль?

Ник:
Пароль:
Код:Секретный код
Повторить:

Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100


The release is prepared by Med4Net.ru