Разработка тестов и дидактических материалов по предмету Чрезвычайные ситуации природного характера 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
Кафедра безопасности жизнедеятельности
Курсовая работа
На тему:
“РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (ТЕСТОВ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ) ПО
ДИСЦИПЛИНЕ “ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ”.
Исполнитель:
Студент группы № 1035
1 курса специальности БЖД
Х Х Х.
Научный руководитель:
кандидат биологических наук
доцент кафедры
Х Х Х.
Томск – 2004
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………….......3
ГЛАВА I
Формы, место, цели и методы контроля знаний и умений учащихся………………………..5
1. 1. Основные формы контроля знаний и умений
учащихся………………………...5
1. 2. Место контроля, цели проверки знаний и умений учащихся в
процессе изучения безопасности жизнедеятельности……………………………………………………7
1. 3. Выводы по главе I…………………………………………………………………..8
ГЛАВА II
Разработка контрольных и проверочных заданий, тестов, зачетов…………………………..9
2. 1. Общие параметры тестовых и контрольных
заданий…………………………....9
2. 2. Геофизические опасные явления…………………………………………………10
2. 3. Геологические опасные явления
(экзогенные)………………………………….11
2. 4. Метеорологические и агрометеорологические опасные
явления…….………..13
2. 5. Морские и гидрологические опасные
явления……………………...….……….14
2. 6. Биологические чрезвычайные ситуации – инфекционные
заболевания............16
2. 7. Природные
пожары......................................................................
...........................17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................
..........................................................20
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................
.......21
ВВЕДЕНИЕ.
Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного
процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех
обучения. В методической литературе принято считать, что контроль является
так называемой "обратной связью" между учителем и учеником, тем этапом
учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности
обучения предмету. Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный
опрос, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, семинары, лабораторные
работы, отчеты по производственной практике. Такие методы контролирования
успеваемости студентов и учеников в настоящее время используют большинство
учебных заведений. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания,
методов, времени и места./1/
В литературе встречается следующее определение тестов:
Тесты [<англ. test испытание, исследование] - это достаточно
краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания,
позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить
преподавателями и студентами результативность познавательной деятельности
студентов, т.е. оценить степень и качество достижения каждым студентом
целей обучения (целей изучения).
Тесты предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения
конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебных дисциплин, и
являются более объективным показателем обученности, чем оценка.
Одним из недостатков тестового метода контроля знаний студентов
является то, что создание тестов, их унификация и анализ - это большая
кропотливая работа./4/
Чтобы довести тест до полной готовности к применению необходимо
несколько лет собирать статистические данные. Возможно возникновение и
других трудностей. Довольно часто встречается значительный субъективизм в
формировании содержания самих тестов, в отборе и формулировке тестовых
вопросов, многое также зависит от конкретной тестовой системы, от того,
сколько времени отводится на контроль знаний, от структуры включенных в
тестовое задание вопросов и т.д.
Но, несмотря на указанные недостатки тестирования, как метода
| Разместил: Гость Прочитано: 7119 | |  |
|
Пульмонология
