1. Общая физическая подготовка в системе воспитания


Методические принципы

      Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда  основывается
на верных принципах. Наиболее общие отправные  положения,  определяющие  всю
направленность и организацию деятельности по физическому воспитанию в  нашем
обществе, - это принципы  всестороннего  гармонического  развития  личности,
связи  воспитания  с  трудовой  и  оборонной  практикой  и   оздоровительной
направленности. Есть вместе с тем ряд принципов,  которые  выражают  главным
образом методические закономерности педагогического процесса и в силу  этого
являются обязательными при осуществлении  образовательных  и  воспитательных
задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности  и
индивидуализации, систематичности, постепенного повышения требований.
      Большинство названных принципов совпадает по наименованию с известными
общедидактическими принципами:  поскольку  физическое  воспитание  есть  вид
педагогического  процесса,  то  на  него  распространяются  общие   принципы
педагогики.  Но  последние   получают   в   сфере   физического   воспитания
соответствующую  конкретизацию  и  дополняются   специальными   положениями,
отражающими его особенности.

1. Принцип сознательности и активности

      Результативность педагогического процесса во многом определяется  тем,
насколько  сознательно  и  активно  относятся  к  делу  сами  воспитываемые.
Понимание существа заданий, как и активно  заинтересованное  выполнение  их,
ускоряет ход обучения, способствует результативности  совершаемых  действий,
обуславливает  творческое  использование  приобретаемых  знаний,  умений   и
навыков в жизни.  Эти  давно  подмеченные  закономерности  и  лежат,  прежде
всего, в основе принципа сознательности и активности.
      Принцип  сознательности  и   активности   раскрывается   в   следующих
требованиях:
      Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели  и
конкретным   задачам   занятий.   Необходимой   предпосылкой   сознательного
отношения к деятельности  является  соответствующая  ее  мотивация.  Мотивы,
побуждающие заниматься физическими упражнениями, разнообразны.  Нередко  эти
мотивы,  с  педагогической  точки  зрения,  случайны  или   малосущественны.
Специалист физического воспитания призван  раскрыть  занимающимся  подлинный
смысл физкультурной  деятельности  и,  опираясь  на  первоначальные  мотивы,
умело подвести воспитанников к пониманию  общественной  сущности  физической
культуры, ее  значения  как  средства  гармонического  развития,  укрепления
здоровья, подготовки к творческому труду и военной обороне.
      Вместе с осмыслением сущности физкультурной деятельности развивается и
устойчивый интерес к ней. Реализация принципа  сознательности  и  активности
состоит в том, чтобы обеспечить глубокое понимание цели проводимых  занятий,
раскрыть  перспективную  линию  совершенствования,  сделав   ее   внутренним
устремлением каждого занимающегося.
      Принцип   сознательности   и    активности    предусматривает    далее
необходимость довести до сознания занимающихся конкретный смысл  выполняемых
заданий. Раскрыть суть задания  -  значит  показать  его  необходимость  как
одного из очередных шагов на пути к достижению поставленной цели и  добиться
осмысления закономерностей и условий, определяющих его  выполнение.  Задания
в  процессе  физического  воспитания   реализуются   в   виде   определенных
физических упражнений.
      Вполне очевидно, что осмысления цели и заданий зависит  от  возрастных
возможностей  и  уровня  подготовленности  занимающихся.  На  первых  этапах
физического  воспитания  формируются  элементарные  понятия;  в   дальнейшем
занимающиеся все более глубоко познают существо дела и определяют  очередные
задачи и пути своего физического совершенствования.
      Стимулировать  сознательный  анализ,   самоконтроль   и   рациональное
использование сил при  выполнении  физических  упражнений.  Хотя  физические
упражнения   представляют   собой   подконтрольные   сознанию   произвольные
движения, при  их  выполнении  сама  собой  необходимая  степень  осмысления
действий не достигается.
      В процессе формирования двигательных навыков происходит  автоматизация
движений, что в принципе не умаляет роли сознания,  а  наоборот,  составляет
одно из условий повышения  качества  сознательного  управления  двигательной
деятельностью.  Но  это  справедливо,  если  автоматизация  достигается   не
механическим повторением, а рационально организованным упражнением,  в  ходе
которого  специально  ставятся  и  решаются  задачи  по  анализу,  оценке  

Разместил: Гость Прочитано: 994